《九月九日忆山东兄弟》教学设计1
教材分析：
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的`内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
学情分析 ：
学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。
教学目标：
1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。
昙花 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
到来之际 3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
学习重难点：
重点：在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
难点：品重点字词，体会作者流露的感情。
教学准备 ：
教师：课件。
学生：搜集了解诗人王维。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书课题。
2、学生汇报对王维的了解，教师补充王维的资料。
王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。
3、学生质疑，理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。）
4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。
二、初通诗句，整体感知
1、出示带注音诗句，自由读。
2、指名读，纠正读音。
3、去音后男生读女生读，读出节奏。
4、提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。
左右结构：忆 佳 倍 插
网页劫持 上下结构：异
半包围结构：逢 遥 遍
团建活动流程服装经营理念 教师范写三个字： “异”（不要把上部写成“已”，上面要封口）。 “遥”（要注意后写走之部）。“插”（要引导学生写好笔顺的笔顺）。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计2
第一部分：教学对象
小学三年级学生
第二部分：教学目的
1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
第三部分：教学内容
1、标题：九月九日忆山东兄弟 作者：王维：<唐> 体裁：诗 格律：七言律诗
2、写作背景：诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济），在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
鑫龙福麻辣烫
发布评论