小池杨万里古诗教案
设计理念:
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。这首七言绝句《小池》，以清新活泼的语言，描绘了一幅初夏荷花池的美景图，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
梦想的歌
一、教学目标
梦想的种子1、理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
2、有感情的背诵全诗。
3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学准备:
多媒体课件
四、课时安排:一课时
五、教学过程
篝火之地
一、创设情境，导入新课
1同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习一首杨万里的《小池》。让他带着我们一起去看看他笔下的小池吧。
2介绍作者:杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。
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二、初读课文，整体感知
1、老师范读全诗。
学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
2、跟读古诗。
1、同学闭上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物,
2、说说你好像看到了什么,
学生自由描述想象的画面
A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来，这样的泉水应该怎样画,你们知道吗,我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗, 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景读出来～
C、把这两句连起来读一读
D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?
E、师:小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢,
预设:1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊～请你读出这样的感受。
2、像在和荷叶握手。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。
师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢～生读——
师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读——
师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友～生读——
4看《小池》动画，师配合画面描述:初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读
5、配乐齐读
背诵古诗
1、多美的景啊，多美的小池啊,多美的夏天啊～小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!
2、和老师合作背诵
3、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。
课外拓展、布置作业
1、小朋友们，夏日小池的景还有很多，睁大你的眼睛看看吧～
2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——生跟读 拼命三郎是什么意思
3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。
板书设计:，
小池
泉眼 —— 惜
树阴 —— 爱
宁静、美丽 关于长
小荷 —— 露
蜻蜓 —— 立