浅谈农村幼儿园如何创设园本特
游戏是幼儿园的基本活动，区域活动作为自主游戏的主要活动形式，经过多年的教育实践已成为我园的一项常规的教育活动。我园是一所农村民办幼儿园，在前些年开展的区域活动中，存在盲目追求“城市化”的误区，如：给孩子提供一些美观、现成的活动材料，环境的创设也尽量向城市氛围靠拢。但是这样的结果却总是得不到很好的效果，反而把我们属于我们自己的最有价值的东西给摒弃了。这两年来，我们经过深刻的反思：《纲要》总则部分明确指出：“幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”而农村幼儿园有着丰富的本土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践的自主环境，开展丰富多彩、具有本土特的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。
“创设有价值的活动区”是我们区域开展的重要内容，实践也使我们认识到区域活动的教育价值主要附着在区内的操作材料、情景及相应的活动中。而我们存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，为此，我们根据区域活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特的区域环境。
一、特区域活动创设的理念
我园根据本地、本园的实际提出了“乡土文化在幼儿园课程中的开发与利用”课题。于是我们在活动区的
创设中就紧紧围绕这个目标来创设相应的区域环境。如：我们开设了专门的特区域室“民俗风景一条街”，整个活动室分成六个大区：特工艺品店、壮家小吃店、壮锦制作坊、肚兜、绣球、花瓶制作。这些特区都蕴含着我们壮家乡土文化以及壮族的工艺制作。幼
儿根据自己的兴趣选择喜欢的区域，运用已有的生活经验进行活动，满足了她们参与成人劳作的欲望，也挖掘了幼儿潜在的创造力和表现力，同时激发了幼儿热爱家乡的真挚情感，发展了幼儿的社会性与交往能力。
二、特区域活动材料的收集
“儿童的智慧源于操作”，材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。这些材料既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。如何收集具有教育价值的乡土资源，我们教师通过共同研究，从以下两方面开展了收集活动：
（1）是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展农村幼儿园特区域活动奠定物质基础。
（2）是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。
三、特区域材料的利用
区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动
的有效载体。适宜的材料能引发幼儿的活动兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考。因此，教师应非常重视材料的提供与利用。如何剪窗花
（1）是植物资源的利用。我们在班级的自然角里开辟了种植区，每一位幼儿都利用一次性杯子种了一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。我们还组织幼儿采、摘、挖，并且带领幼儿烧菜、品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；体育区利用
竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如竹子梅花桩、踩竹跷、竹棒接力等。
（2）是动物资源的利用。对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对于每个发现，孩子们都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。
（3）是自然物质的利用。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，我们老师更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我设想把泥巴搬进“玩泥区”，让幼儿用泥巴和彩组合成各种生动有趣的
动物、水果。开辟“木材区”放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探索活动。小溪里大大小小、形状各异的卵石比比皆是，我们在小溪里拣许多大小不同、形状各异的卵石，然后让孩子们利用卵石画画、拼搭和建构游戏，利用卵石玩走石墩、小桥、小火车、跳房子、比比谁的小石头多等游戏，这样会很好地促进了孩子的运动能力及数数能力的发展。
我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。我们发动家长一起收集人们以前
用的劳动工具和生活用品陈列在区域中，创设“勤劳农家”认知区，让幼儿了解农具的名称、作用以及农家生活。为让幼儿了解传统的手工艺制作，“六一”儿童节时我们请有经验的家长来幼儿园助教，教幼儿做汤圆、制作花篮；端午节时我们教幼儿尝试包粽子；元旦让孩子们自己剪窗花，开展多种民俗活动来丰富劳作区的内容。又如在体育区开展“民间游戏乐一乐”的活动，我们和孩子一起玩“橡皮筋”，一起玩“滚环”，玩“陀螺”，并请家长和孩子一起制作民间游戏玩具，这样不仅提高了孩子参与活动的兴趣，还增强了幼儿的体质，也锻炼了幼儿的意志。
环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。我们会不断地挖掘具有地方特的乡土资源，为幼儿创设不一样的活动区。当然我们在挖掘乡土资源、创设农村幼儿园特区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。