学生背范文一方面是学习其中的得当的词汇，语句。
另一方面是行文的逻辑与条理。抄范文的话则主要是加深bai记忆。
阅读的方式在一定程度上也确实能够在这些方面起到作用，但是问题是教学的对象是小学生，du必须要考虑到小学生的注意力、理解力，其实背诵范文重点并不是在某几篇范文上，可能在zhi这一方法实施之初确实会出现作文雷同的现象。但是这只是老师领入门，学生日后会有自己的积累，经验也会增加，逐渐dao写作的差异就会体现出来。
其实，就算是语文教师在日常的积累中也会内有摘抄的习惯，只是有了一定经验就不需要全部背诵学会取舍。想必小学生抄范文背范文就容是启蒙，如果可以的话，老师再对这篇范文的局部加以点评，对他们会更有益处的。
小学生怎样写作文，怎样写好作文 总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。 学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。 丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。 可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。
结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。 以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。
篇是由段组成的。 通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问
记、游记。 学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。
通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的彩，清新的果实和勃勃的生机。 写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。
究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。
就。
一说起抄作文，大家无不对此嗤之以鼻的。作为学生，他不为老师所允，不为家长所容，不为同学所敬。往上了讲，抄袭就是偷窃，是知识人的最大耻辱。
一个当老师的，如果教作文让学生抄上一篇，我估计绝大多数家长会骂上了。但我这里却想说，其实，抄作文也可以是一种习作的手段，而且是必要的，特别对于初学者或作文基础薄弱之人。当然，这“抄”就不是“抄袭”了，而应该是“抄写”。
小学生写作文 初学习作，日记也好，片断也好，无不要求个书写格式：题目居中，首行空两格，分段换行，特别是标点的书写，这一切其实对于初学者来说是不容易记住的。选一些典型的范文，在老师的示范下亦步亦趋地抄写一篇，再在要紧处点拨一二，学生掌握起来就会驾轻就熟了。当然，以上文章要在正规的作文簿来练习，方格纸便于学生在抄书时规范化。
到了年级稍高，考试时就会对作文字数有个量的要求，这也成了一部分学生的莫大之困难。对此症状，也可以用抄作文之法加以训练。学生对书刊的文章，虽读之，但大多缺乏量的认识。一篇六百字的习作，在他眼里也不过三百来字的概念。所以一听说要写出四五百字的，先从认识上把自己给吓住了。再说，以前没写过长篇大论，手下也就不自学地有那个打算，习惯成自然在这里说得通。面对那两三张的纸大片大片的空白处就有点目眩，下手自然成功了。
我当过田径教练，当学生在马路上跑它个二三千米没问题时把他带到四百米的操场试试。结果一千五百米的距离他在八百米是就气喘吁吁地停了下来，再三声明实在跑不下去了，还一再说，这里太大了，没法跑。平时二三千米都能跑下来，为什么一到这儿只能坚持八百米呢？究其原因，是心理上的毛病。他们没来没有接触过这样的环境，也没在这道
上跑过，怎么用力及把握节奏和速度也成了问题，当然跑不下去了。当然，练了三次后，他们就适应了。
我看，一部分难以达成字量的学生就跟从来没跑过标准跑道的运动员一样，形式上的训练，也就是抄一抄稍超量的文章是有其必要的。
以上的抄作文，着重从书写格式和习作字量上去促成。其实，布局谋篇上也可以通过抄作文来训练的。对于一些典型的文材，比如说活动性习作，教师先召开活动，再进行习作前的点拨，然后用一篇范文让学生抄写一遍。当然，抄写后要举行另一次相类似的活动，然后让学生自由书写。这样对于中下基础的学生来说，会有着很大的提高的。
“眼过千遍不如手过一遍”，听有关专家说，教师写不出好论文的话，也有必要去拿一篇上佳的认认真真地抄上一遍，对提高论文写作水平有着不可言喻的妙处。
自己随便改改，虽然写得不算好，但还能看
觉得好就顶！！！！！！！！！！！！！！！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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