摘要：随着信息化建设全面开展和互联网覆盖面越来越大，教育领域也在教学模式创兴改革过程中，进行了信息技术合理引进，混合式教学方法就是一种将课堂教学与网络线上教学进行有机融合的新型教学模式，该模式有效弥补了线上教学缺乏监督性和传统课堂教学方法刻板性等短板，在激发学生学习兴趣等方面可以发挥重要作用，故而具备较高的推广应用价值。本文主要分析混合式教学在初中数学教学中的运用，旨在探寻提高初中数学教学质量的具体途径与有效措施。
关键词：混合式教学；初中；数学教学
引言
优胜劣汰的社会环境和无处不在的竞争，促使人们越来越重视教学质量和教学效果，但是传统教学方法已经无法吸引网络时代长大的学生，故而难以培养学生良好的学习习惯与学习态度。初中阶段是学生学习关键时期，该阶段学习效果会对学生未来发展造成深远影响，因此通过改进教学模式提升教学质量具有重要意义，由于初中数学学习内容枯燥艰涩，深层分析
混合式教学在初中数学教学中的实践价值与应用策略，有助于促进初中数学课堂教学模式合理创新与改进。
1初中数学教学中混合式教学的应用价值
传统教学在通过与现代信息技术有效融合后，就产生了混合式教学的方法，通过将该方法在初中数学教学中应用，能够使学生更积极的投入到数学学习中，解决传统教学中学生注意力不集中的问题，有利于提高教学的效果，使学生能够在开放自主的学习氛围中提升自身的能力，使学生得到更好的发展。在数学教学中应用混合式教学模式能够降低学生学习水平的差距，教师在教学时使用线上教学资源对学生进行指导，并且完成线下学习后再进行进一步的复习巩固，使学生能够巩固学习的效果。混合式教学侧重于培养学生的学习能力，遵循着因材施教的理念，能够培养学生良好的学习习惯，使学生在进入高中阶段的数学学习后也能够取得良好的学习效果。在进行初中数学教学阶段采用混合式教学，这不仅仅作为数学教育改革的需求，而且能够培养学生的核心素养。对于进行教学的教师来说需要掌握混合式教学的本质，根据数学学科的特点以及学生思维能力的状况进行设计，使学生能够在混合式的教学当中掌握知识，逐步形成良好的数学学习习惯以及思维，推动学生的发展。
信息化教学2混合式教学模式在初中数学教学中应用策略
2.1增加课堂中的互动，提高学生学习能力
在布置完线上学习的课前预习知识内容以后，在正式课堂教学时需要逐步转变为线下教学的模式，使二者能够有效的融合过渡。教师在正式课堂之前需要验收学生的学习成果，了解学生学习的水平，使教师能够科学的布置课堂教学的内容，设计更具趣味性的互动活动，这样一来，不仅能够使学生更加快速的掌握知识，还能够提高学生学习的效果。例如，在进行初中数学的“投影与视图”的学习时，可以借助智慧课堂播放有关的动画内容，并通过对灯光的调节，物体在不同灯光下呈现出不同的投影效果，使学生能够以更直观的方式了解投影的知识。通过发布的生动的视频，使学生能够采用更加快速有效的学习渠道进行学习，使学生对投影知识有更深入的了解。而在讲述“三视图”的知识时，可以先将学生分为不同的小组，并由小组成员共同制作正方体包装盒。通过合理的分配学生，学生以小组为单位进行活动，并向同学介绍制作包装盒的要求，制作的包装盒边长为5cm，并提前准备制作包装盒所需的工具，包括剪刀、纸壳、胶带等，使学生能够在规定时间内完成正方体包装盒的制作。教师通过组织学生进行动手操作的方式，既能够锻炼学生的动手能力，
也能够提高学生相互配合的能力。当小组成员完成正方体包装盒的制作后，由教师来验收成果，查看正方体的制作参数是否满足要求，并将制作最佳的小组成员的成果进行展示。还能够将制作完成的多个正方体采用不同的组合方式，形成不规则的立体结构，使多个学生在不同方向进行观察，并在黑板上描绘出来。由此，可以向同学介绍不同的视图角度以及观察的组合图像存在差异性的内容。随后使用多媒体设备播放同一物体在不同视角下的效果，灵活的旋转视频动画，以增加教学的趣味性。采用线上线下融合的教学模式，不仅能够消除学生面对数学的紧张感，而且能够大大丰富教学内容，增加学生对数学的兴趣，增加了学生与老师之间的沟通，提高了数学教学的效果。
2.2开展必要的课前指导，提高学生自主学习能力
混合式教学模式不仅能够在初中数学课堂中应用，而且也能够在课前和课后发挥重要作用，利用互联网信息技术，能够展开线上线下的教学。教师要营造出活泼生动的混合式教学氛围，提高学生主动学习的兴趣，增强学生自主学习能力，能够完成初中数学学习任务。作为教师来说为了能够提高课堂教学的效率，对于课堂教学的基础性内容可以提前布置给学生，使其完成自主学习。传统在进行数学教学时，也认识到自主预习的重要性，但
是却没有起到理想的效果。因为这只是采取简单的方式布置任务，学生也只是从教材中了解相关知识，学生达不到足够的理解深度。而通过采用混合式教学模式，教师就能够布置线上教学资源，利用网络对学生开展课前指导，能够提高学生自主预习的效果，使学生能够深入了解课堂需要讲授的基础知识。这种教学模式是教师提出了更高要求，学生需要在没有老师监督的状况下进行学习。也正因如此，教师需要提前做好的课前准备工作，寻合适的线上资源，收集课堂相关的学习资料，形成完整的预习内容，指导学生自主完成课前预习的内容。可以采用视频和布置线上测试等，均可以使学生完成课前自主预习，并测试学习的效果。例如，在进行初中数学有关“几何图形”部分的知识时，教师可以采用微视频等方式，并制作PPT课件在多媒体设备中展示，设置关预习知识的问题：了解结合图形的构成、并分析线段、直线以及射线之间的相似性以及差异性，并列举出生活常见的几何图形。在制作的微视频当中，可以向同学们介绍生活常见物体的结构，包括圣诞树、长方形包装盒、圆柱形茶杯以及乒乓球等图片，让学生分析和观察其中包括的图形，并列举出来。教师也可以在微视频中采用动画的方式，播放行人过马路的视频，使学生寻视频中存在的几何图形，并完成预留的问题。教师需要设置相应的测试内容，使学生在学习后能够掌握几何图形的结构组成，明白射线、线段以及直线之间的差异，为正式的课堂教学做
好准备。通过采用网络预习的方式，能够提前了解各个学生的基础能力水平，能够在一定程度上了解学生的学习水平，了解学生的共同点以及差异点，在正式的课堂教学中，教师才能够布置出更具针对性的教学内容。教师需要了解学生课前学习的情况，归纳学生学习时的重难点，并在课堂教学中针对性的讲授这些内容，才能够有序的开展教学活动，提高教学的效率。
结束语：数学是初中阶段重要学科，初中阶段数学教学也是培养学生数学核心素养的关键时期，鉴于传统教学方法枯燥呆板，难以调动学生学习积极性与能动性，亟需进行初中数学教学模式优化革新，但是在初中数学教学中合理应用混合式教学方法，可以帮助学生培养良好的学习习惯，有助于学生奠定坚实的数学基础，故而很有必要多方面探索初中数学教学中的混合式教学模式应用策略。
参考文献
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