摘要：在信息技术的支撑下，多媒体教学模式被广泛的应用到了教学领域，地理是高中重要课堂之一，合理应用信息技术，不仅可优化教学模式及结构，且也能扩展教学资源，这就为高效地理课堂的构建奠定了扎实的基础。将信息技术应用于高中地理教学中，满足了学生的学习需求，有利于调动学生学习热情、积极性及主动性，进一步促进了地理教学效果的改善。本文主要围绕信息技术在高中地理教学中的应用进行了探讨、分析，以供参考。
关键词：信息技术；高中；地理教学；应用
在高中课程体系中，地理占据核心地位，主要是对地球表层自然要素和人文要素相互作用及其形成的演化特征、结构、过程等的研究，特点以复杂性、系统性等为体现。在高中地理教学中，信息技术与现代教育的有机融合，可充分发挥辅助作用，促进教学效率及质量的改善。在此过程中，教师需进一步对信息技术的应用进行了解、掌握，充分考虑高中生的学习特点，从而合理的展开地理教学，旨在实现理想教学目标。
1、信息技术应用于高中地理教学中的意义
地理是高中重要课程，教材涉及的知识点较多，学生理解就存在较大的难度，当遇到一些较为复杂的问题，学生往往难以独立解决。同时，在传统教学模式下，如若脱离教师引导，学生就极易存在注意力难以集中，或是探究热情不高等现象，不利于培养学生的思维活跃，认知水平也就难以提高。而将信息技术合理应用于高中地理教学中，则可有效促进上述弊端现状的改善，学生共鸣性提高后，对于师生和谐关系的形成也起着积极的意义，是促进课堂整体效率提高的有效途径。
例如，对于《人类与地理环境的协调发展》学习，考虑到学生文字理解相对较慢，学习效率就较低，而信息技术的应用则可将“海平面上升”、“草原荒漠化”、“酸雨”等场景画面有效的展示出来，且在还原课文场景时，还可利用虚拟现实设备，让学生感受人类互动对环境造成的危害，亲身体验生态环境恶化、生物灭绝等，充分体现出身临其境的特点，有利于学生更加快速且深入的领会教学内容，从而对于知识点的掌握也就较快[1]。另外，对于高中地理教学中存在的重点或难点，教师则需以学生感兴趣的为切入点，进一步对主要教学点进行挖掘，出文章重点难点相契合的地方，基于信息技术的前提下展开有效的调理及探索，通过对学生学习兴趣的调动，有利于培养学生的学习分析等能力，从根本上确保教学效果。此外，在信息技术的支撑下，地理教学也具备移动性特点，可不受时间限制的引
导学生展开相关知识的学习，这就有效促进教学质量的改善。
2、信息技术在高中地理教学中的应用
2.1创设教学情境
在高中地理教学中，信息技术的合理应用可为学生创设一个与课本知识点相符的教学情境，从而进一步激发学生学习主动性，促使教材内容更加生动形象，这对于提高学生对文本知识内容的理解力起着积极的意义。例如，对于《全球气候变化》的学习，教师就可基于信息技术的应用实现教学情境的创设，看某一地区近几年的气候变化，引出问题：什么是气候？气候变化的概念及不同时间有着怎样的表现？等，基于多媒体课件中的声音、图像等快速理解，提炼重点，强化记忆，这对于调整学生的学习态度也发挥着关键性的作用。
2.2丰富地理课堂教学形式
针对高中地理教学而言，既往教师采取的传统教学模式主要以讲解为主，促使学生被动的接受地理知识，这不仅无法让学生快速理解、掌握文中内容，且课堂教学有效性及效率也
往往较差。而信息技术应用于地理教学中后，可为学生提供充足的自主探究空间，通过促进地理知识学习方式的转变，可有效确保教学形式的多元化，从而满足各层次学生的学习需求。传统课堂教学模式教师往往采取的是单一方式展开协作指导，未重视人类活动与全球气候等的联系，不仅极易导致学生产生疲劳感，且也难以调动学生的协作能够兴趣、热情。将信息技术应用于地理教学中后，可以知识标题为基础，展开个性化地理微课的设计，充分体现出内容丰富、新颖等特点，教师则正确引导学生将人类活动与地理气候等联系在一起，这也是完善地理知识脉络及结构的关键，有利于学生更加灵活的对各种学习技巧，并灵活应用，从而为地理教学的有效性奠定了扎实的基础[2]。
2.3激发学生学习热情及兴趣
一般而言，学生的学习热情、兴趣直接决定着其学习动力，而课堂效率与学生的学习热情、兴趣有着紧密的关联，故想要进一步促进高中地理课堂教学质量及效率的提高，重视学生学习热情、兴趣的激发就显得尤为重要。基于地理教材的前提下来说，其知识点涉及较多，且较为复杂，传统教学模式枯燥，这就难以调动学生的学习热情及兴趣。而信息技术的合理应用，则可以动态的形式展出地理教材中的静态文字，当学生的感官受到刺激其，
就可调动其学习心理，从而加大对地理知识学习兴趣[3]。在信息技术应用的背景下，教学以视频模式展开，充分体现出了图文并茂的特点，通过动态素材将地理知识展现出来，学生就容易理解，加深记忆，从而为课堂效率提供了保障。例如，基于地理信息系统（GIS）的前提下实现地壳运动的模拟，期间借助遥感影像、数字地球技术直观的将各种地形地貌图展示出来，这就解决了传统教学模式的枯燥问题，处于生动教学氛围下，可进一步调动学生的学习兴趣及热情。
2.4将抽象的概念形象化
一般而言，高中地理传统教学中，考虑到地理现象具备变化性特点，故老师往往会利用地理挂图、地球仪等来为学生讲解课本中的难点，促使学生能够快速理解书中抽象概念，但此方法难以达到理想效果，且也极易让学生产生消极心理。而信息技术的合理应用，以多媒体教学为平台，学生可通过大屏幕观察地理变化过程，且也能随时暂停，拆开变化过程，教师展开详细的讲解，这就确保了师生主观能动性的充分发挥，有机结合教与学后，有利于培养学生的洞察力及思维能力，是推动学生全面发展的有效手段。例如，在学习《地球的运动》时，可基于多媒体教学课件下，让学生对地球公转的运动方向及变化规律
进行了解、掌握通过对课件中地球公转速度的调节，将每一个位置相对太阳直射点的变化记录下来，学生在对地球绕着太阳公转进行观察后，能够了解、掌握昼夜交替、四季形成内容。另外，将信息技术应用于高中地理教学中，对于课本中难点或重点的讲解，可充分体现出生动形象特点，有利于为学生营造一个轻松愉悦的地理学习环境[4]。
2.5培养学生综合能力
针对高中地理教学而言，考虑到其涉及的知识内容较广且复杂，如若只是采取讲解传授方式，则难以增强学生的综合能力。因此，教师就需积极转变教育观念，重视信息技术的应用，结合地理知识有针对性展开课程设计，旨在最大化满足学生的学习需求，促进其地理综合能力及核心素养的提高，从根本上为地理教学效果提供保障。在此过程中，可通过对信息技术的应用，将学生的学习目标、重点全面的展示出来，充分发挥引导作用，让学生能够针对性的完成课前预习，以培养学生的自主学习意识及能力[5]。例如，对于地区沙漠化、生态环境变化的学习，教师可利用信息技术创建三维模型，促使学生能够直观的进行感受，并将持续发展观念渗透其中，从根本上确保教学质量。
3、结语
综上，在新课程标准改革推进的过程中，信息技术在课堂教学中得到了广泛的应用，获取了明显的效果。在高中地理教学中应用信息技术，有利于丰富教学，通过对学生主体地位的明确，可不断改善教学效率及质量，这对于培养学生的全面发展也起着积极的意义。
参考文献
[1]周刚刚.运用信息技术构建高中地理高效课堂[J].中小学电教,2020(04):276-278.
[2]陈杰，王巨媛，翟胜.多媒体技术在高中地理教学案例设计中的应用：以“自然界的水循环”为例［J］.黑龙江教育学院学报，2019，38（11）:175.
[3]田永彬，郑燕芳.信息技术在中学地理教学中的创新应用［J］.中国新通信，2019，21（18）:89-90.
信息化教学[4]刘风永.信息技术与高中地理教学有效整合研究［J］.中国教育技术装备，2019（3）：212.
[5]汤晗.高中地理教学与信息化技术的有效结合［J］.新课程学习（下），2019（1）：66.
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