《赠刘景文》评课稿
杭老师这节《赠刘景文》的课，上得很精彩。这是一堂很真实的常规课。邓老师的个人素质很不错，普通话很标准，粉笔字也写得很不错。描写风景的古诗
《赠刘景文》是一首描写秋天景的古诗，教学这首古诗时，教师把感悟诗歌的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。
在学生读通古诗的基础上，教师让学生联系对题目的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。学生认真地读古诗、思考，提出了几个不懂的地方，如擎雨盖荷尽傲霜枝。因为学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上，所以教师引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的秋菊图理解傲霜枝，在师生对话交流的基础上，学生理解了几个难懂的词，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。接着引导学生深入品读古诗，启发学生边读边思考：诗中描写了哪些秋天的景物？作者写了这些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后认真地读一读，想想你的眼前仿佛看到了什么。阅读是个性化解读的过程，此教学环节给了学生空间，也突出了古诗本身所特有的留白的魅力。学生通过读、思考，很快归纳出了诗句描写的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。顺着
学生的回答，教师这样引导：想象景物所呈现的画面，想象两者的对比，你读懂了什么。学生的阅读理
解是有差异的，我们尊重他们的多元理解，所以我留给学生充分读、思考、想象、交流的时间，多数孩子对古诗意境的理解停留在秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节这个层面，在此基础上，我让学生再想想：诗人为什么要描写傲霜枝呢？一个叫向嘉艺的女孩儿真不错，她站起来说：诗人想叫他的朋友做人像菊花一样不怕寒冷，要坚强。她的回答启发了其他的孩子，好几个孩子纷纷发表自己的见解，有的说像菊花一样勇敢，有的说秋天是一个丰收的季节，一份耕耘，一份收获，我们平时要努力。说得真好！我为孩子有这样的理解而开心。
本课的教学，我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合，而是让学生展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，顺应诗句的朦胧，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。
当然，作为一名青年教师，杭老师的这堂课中也有不足之处。杭老师非常重视孩子的朗读，但读的方式比较单一，不能全面的检查孩子的学习情况。整堂课全面的讲解了诗意，但对后两句诗的讲解还不是很到位，还可以让孩子多读多想象，让孩子能更加体会诗人对大自然的热爱。