《赠刘景文》教学设计与反思
教学过程：
一、谈话导入：
加油 1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景加油吗？
2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜加油欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
3、介绍诗加油人及写诗的背景：
苏轼是我国古代著名加油的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个加油叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文加油，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）
二、初读古诗加油
1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、加油同桌相互听一听，看看他读得对吗？
3、反馈：
（1）加油指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）
评价：听了他加油的朗读，你有什么评价？
（2）引出生字教学：菊残君橙橘
你加油用什么方法记住它们的？
（3）学生说说识记生字的方法——加油读生字卡片
4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地加油读给自己听听——齐读）
三、细读品味
1、人们常说：“诗中有画，加油画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读加油边想，看看诗中描绘了哪些景物？
2、反馈加油：（根据学生的回答相机教学）
（1）荷尽
出示2幅图片：加油为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
让学生加油说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖加油”）
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？加油
指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达加油出来吗？（个别读——女生读——齐读，
教师随机评价：加油真好啊！真是看了还想看。）
（2）菊残
出示图片，说图加油意，理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中，菊枝仍精神抖擞加油地挺立着，你想对它说什么？
（3）橙黄橘绿
读了这几个字，你仿佛看加油到了什么？
出示图片
3、苏轼看到的秋天就这些景物吗加油？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景。
学生交流——一加油起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个 的季节！
加油 4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十加油八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。”你加油现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
5、齐加油读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞加油美语气来齐读这首诗。
四、熟读背诵
加油 1、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？加油
2、熟读背诵。
五、书写指导
1、加油出示要写的字：首、刘、枝、记
2、学生认读
3、让学生观加油察，说说书写时要注意什么。
六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。加油
教学反思：
传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古加油诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情加油画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“加油一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。加油我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景加油，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐加油、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、加油去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有加油景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对加油秋天的赞美之情自然溢于言表。
当然也有不尽人意的地方加油。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生加油字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，加油读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写加油生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。
学习目标：描写风景的古诗
加油 1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“加油首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵加油课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
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