Te se zhan tai
让唤马剪纸焕发新的生机
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—以《春望》教学为例
------------------------------------------------------------------------♦苍溪县唤马镇小学校周碧兰
唤马剪纸是苍溪县唤马镇民风民俗的结晶，是四川省第一批省级非物质文化遗产。长期以来，唤马小学致力于传承与发展唤马剪纸，开设了剪纸的校本课程，将剪纸融入了学生的学习生活，培养学生的综合素养，传承民族文化。
“语文学科提倡跨领域学习，提倡与其他课程整合，以提高学生的语文综合素养。”语文学科要打破学科壁垒，实行跨学科整合，“整体育人”。剪纸和语文教学的结合，能够有效培养学生的创新精神和动手实践能力，让学生在学习语文知识的同时，感受到艺术的魅力和美感，提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力，在寓教于乐中传承剪纸艺术，让唤马剪纸焕发生命的活力。
一、五步阅读悟透文本
“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”初中语文教材的单元目标，几乎每个单元都提到T阅读。阅读是学生解读文本、与文本对话的基础。在剪纸与语文相结合的教学中，学生第一步做的事情，就是阅读，是多种方式的阅读，通过阅读逐步深入理解文章意蕴，内化自我认知，形成情感、态度和价值观。
在教学《春望》这首古诗时，我设计T”赏读一自读一品读一，陪读一延伸阅读”五大步骤，让学生初读感知文本、品读解读文本、悟读深入，理解文本，让学生在读中感知诗歌的主旨，拓展学生视野。在理解“国破山河在，城春草木深”时，我引导学生拓展阅读了杜甫的《丽人行》片段“三月三日天气新，长安水边多丽人。态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。头上何所有？翠微盍叶垂鬓唇。背后何所见？珠压腰祓稳称身。”学生在比较阅读中感知
了安史之乱，家国残破，满目疮痍，理解了
诗人杜甫内心的悲怆。在解读“烽火连三
月，家书抵万金”一联时，学生阅读了杜甫
的《月夜》，深刻理解了杜甫的思乡念亲之
情。在感知诗人形象时，学生结合《望岳》,
体会到不同时期杜甫的不同形象，深入理
解了诗歌，把握了诗歌主旨。通过课内外相
结合的阅读方式，学生对诗歌有了更深入
理解，拓展了学生的思维空间。
二、构思绘画，创作剪刻
剪纸是一门实践性课程。一段时间内，
唤马小学剪纸课教学的内容主要是团花、
动物等，相对单一，缺乏独创性。古诗词是
凝练的艺术，每一个字都是精雕细琢。在深剪纸团花
入理解《春望》之后，我引导学生根据自
己对文本的解读，构思画面，进行剪纸创
作。在创作过程中，学生充分开动脑筋，运
用剪纸技巧，创作出了不少优秀作品。
读《春望》，姚邦志同学望见的是一位
忧国思亲的白发老人。于是，他的剪纸底稿
是，一位老人坐在一棵老树下，遥望着远处
的城郭。那城里还有战火未曾熄灭。读《春
望》，刘晨宇同学读出的是一位盼望上阵杀
敌，以身许国的战士。他创作了一个在战马
上冲向敌人的勇士形象。读《春望》，姜荟
霖同学读出的是今天的幸福来之不易。我
们应该要好好学习，等长大了建设祖国。于
是，她画了自己认真学习的样子并创作成
剪纸作品贴在自己的课桌上，时刻提醒自
己要好好学习。语文课程应培养学生的家
国情怀，提高学生的品德修养和审美情趣。
近年来，唤马小学注重语文与剪纸教学的
有机结合，形成了语文、绘画、剪纸三位一
体的审美感知形式，让学生在自主学习、自
由创作中获得美的享受，美的熏陶。
三、叙写心得，评价激励
语文与剪纸的融合，培养了学生的动
手能力与审美能力。在动手实践中，学生收
获满满，心得颇丰。教师趁热打铁，让学生
任选自己喜欢的诗歌，或剪纸创作中的体
验，写出自己的心得。在平时的作文教学
中，学生囿于生活经历，喜欢编造故事或者
习惯“拿来主义”，作文没有真情实感，写
不出动人的文字，畏惧写作。剪纸与语文教
学的有机结合，让学生在阅读、书画、剪刻
过程中对体验深刻，创作积极性颇高，写出
了不少动人的文章。有的同学写下了自己
的创刻经历，认为自己的绘画线条过细，不
适合剪刻，只能再次创作，反省自己后，认
识到做事时应该思考过程，考虑全面。有的
同学写到，在剪刻过程中向老师学习了套
剪纸，自己又会了一些剪纸技巧。“君子
博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”
学生在创作完成之后，写下了自己的收获
与思考，明确了自己的学习所得，激发参与
的积极性。学生是学习的主体。教师要引导
学生在思维的碰撞中，在充满激情的创作
中提高自我素养。
《课程标准》要求，语文教学“应充
分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运
用多种评价方式，注重评价主体的多元与
互动，突出语文课程评价的整体性和综合
性。”同学们完成《春望》剪纸创作之后，
班级组织了学生作品展。班长请学校领导、
剪纸老师、美术老师及同学代表组成评选
小组，选出优秀的作品，颁发小奖品。此种
形式充分调动了学生参与的积极性，让学
生获得满满的成就感。
在语文与剪纸相结合的融创课程的探
索与实践中，学生通过语文实践活动，尤其
是剪纸活动，从剪纸文化中汲取了精神营
养，形成了积极的人生态度，全面提升了人
文素养，让唤马剪纸这一传统文化焕发出
了新的生机与活力。
《四川教育＞2021年第4期.综合11