人无信而不立——《信客》教学设计
人无信而不立
——《信客》教学设计
【教学目标】1、理清文章脉络，掌握文章的思想内容。
2、揣摩文章质朴典雅、精辟畅达的语言。
3、体察信客的语言、行动和心理，学会新的描写方法。
4、了解信客职业道德和优秀品质，树立诚信为本的做人理念，陶冶情操。
【重点难点】2、3、4。
【教学模式】自学辅导型（自读课文）
【计划课时】三课时
【教学方法】1、自学辅导型：朗读、引导、讨论、总结
2、知识竞赛型
【教学设计】
【自学辅导型】（教法一）
一、导入：由“人无信而不立”等古语、社会的“诚信教育”和“时代呼唤诚信”等导入课文。（
——《信客》教学设计
【教学目标】1、理清文章脉络，掌握文章的思想内容。
2、揣摩文章质朴典雅、精辟畅达的语言。
3、体察信客的语言、行动和心理，学会新的描写方法。
4、了解信客职业道德和优秀品质，树立诚信为本的做人理念，陶冶情操。
【重点难点】2、3、4。
【教学模式】自学辅导型（自读课文）
【计划课时】三课时
【教学方法】1、自学辅导型：朗读、引导、讨论、总结
2、知识竞赛型
【教学设计】
【自学辅导型】（教法一）
一、导入：由“人无信而不立”等古语、社会的“诚信教育”和“时代呼唤诚信”等导入课文。（
学生讨论交流，教师小结导入。）
二、作者简介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，当代艺术理论家，化史学家，散文家。著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居笔记》等。文化界对他有“秋雨现象”的赞誉和“秋风秋雨愁煞人”的异议。
三、写作背景：20世纪初，浙江余姚不少人到上海谋生，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯必须有专人担当，于是便产生了信客这一特殊职业。
四、教学步骤：
1、展示目标（略，课前预习）
2、出示自学提纲：
（1）学习生字词：
注音：背驼（tu）跋涉（sh）灰黯（）唏（）嘘昏厥（）
颠沛（）吊唁（）伎（）俩呵（）斥
②释义：克扣，接济，唏嘘，稀罕，伎俩，颠沛，吊唁，生死祸福，栽跟头，猝然
3、研习课文，分析、思考下列问题，讨论作答：
①理清文章脉络：这篇课文按序号分为四个部分，请根据课文内容写出结构提纲。
二、作者简介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，当代艺术理论家，化史学家，散文家。著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居笔记》等。文化界对他有“秋雨现象”的赞誉和“秋风秋雨愁煞人”的异议。
三、写作背景：20世纪初，浙江余姚不少人到上海谋生，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯必须有专人担当，于是便产生了信客这一特殊职业。
四、教学步骤：
1、展示目标（略，课前预习）
2、出示自学提纲：
（1）学习生字词：
注音：背驼（tu）跋涉（sh）灰黯（）唏（）嘘昏厥（）
颠沛（）吊唁（）伎（）俩呵（）斥
②释义：克扣，接济，唏嘘，稀罕，伎俩，颠沛，吊唁，生死祸福，栽跟头，猝然
3、研习课文，分析、思考下列问题，讨论作答：
①理清文章脉络：这篇课文按序号分为四个部分，请根据课文内容写出结构提纲。
⑴做信客的缘起。-------缘起
⑵如何做信客的（1—4）概括地写了信客的事迹
（5—7）重点写为遇到客死他乡的谋生者充当代理人的事迹生涯
⑶不做信客的原因（1—7）详写遭人诬陷，以致不做信客的事迹
（8—11）以代人写信为生的事迹
⑷信客为什么当教师、校长是出的-------转业（去世）
②信客这一职业是做什么的，有什么特点？请从文中出相应的例证。
A、代理城乡通讯的人，“流落在外的游子，年年月月都在等着他的脚步声”
B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”“哪一家小店可以光买米饭不买菜”“他正躲在一间坟场边的破草房里”
（b）风尘苦旅，终年跋涉：“附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么，城里各处谋生处该怎么走”“大半辈子的风尘苦旅”“他老犯胃痛和风湿病”
（c）受诬受怨，道路凶险：老信客仅仅裁下“窄窄的一条红绸”，却被人糟蹋了“整整一生的清誉”；
信客替人送信，被人诬作“小偷”“坏事多于好事”；通报噩耗，却被当作“死神冤鬼，大声呵
⑵如何做信客的（1—4）概括地写了信客的事迹
（5—7）重点写为遇到客死他乡的谋生者充当代理人的事迹生涯
⑶不做信客的原因（1—7）详写遭人诬陷，以致不做信客的事迹
（8—11）以代人写信为生的事迹
⑷信客为什么当教师、校长是出的-------转业（去世）
②信客这一职业是做什么的，有什么特点？请从文中出相应的例证。
A、代理城乡通讯的人，“流落在外的游子，年年月月都在等着他的脚步声”
B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”“哪一家小店可以光买米饭不买菜”“他正躲在一间坟场边的破草房里”
（b）风尘苦旅，终年跋涉：“附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么，城里各处谋生处该怎么走”“大半辈子的风尘苦旅”“他老犯胃痛和风湿病”
（c）受诬受怨，道路凶险：老信客仅仅裁下“窄窄的一条红绸”，却被人糟蹋了“整整一生的清誉”；
信客替人送信，被人诬作“小偷”“坏事多于好事”；通报噩耗，却被当作“死神冤鬼，大声呵
斥”，常蒙受怀疑、欺凌和憎恨。
（d）恪尽职守，诚信为本：“信客信客就在一个信字”“我的名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客”“信客铺纸磨墨……亲自带向远方”
从文章中信客生涯所记述的事件，分析信客这一人物形象（或人物性格特征）。
板书题目，给学生适当的时间迅速从课文中出相关信息，教师引导，学生讨论，一起将下页的连线题目做完整。
题目：请将下面表示信客性格特征的词语与相关事件用斜线连接起来。
任劳任怨接受责任
性诚信无私看望老人主
格待人宽容理解乡邻要
特恪尽职守代写书信
征善良厚道遭诬入狱事
仁义热心从事教育件
死后遗愿
在信客生涯中，作者将哪些事件详写，哪些事件略写？为什么？
（d）恪尽职守，诚信为本：“信客信客就在一个信字”“我的名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客”“信客铺纸磨墨……亲自带向远方”
从文章中信客生涯所记述的事件，分析信客这一人物形象（或人物性格特征）。
板书题目，给学生适当的时间迅速从课文中出相关信息，教师引导，学生讨论，一起将下页的连线题目做完整。
题目：请将下面表示信客性格特征的词语与相关事件用斜线连接起来。
任劳任怨接受责任
性诚信无私看望老人主
格待人宽容理解乡邻要
特恪尽职守代写书信
征善良厚道遭诬入狱事
仁义热心从事教育件
死后遗愿
在信客生涯中，作者将哪些事件详写，哪些事件略写？为什么？
A、概括：为客死他乡的谋生者充当代理人
说明信客职业的凶险和其优秀品质（品味赏析）
B、具体：替人送信，遭人诬陷
⑤作者在写信客前，为何要先写一个老信客？又为什么在结尾时信客会提到和老信客合葬呢？
A、交待职业特点：艰苦艰辛，诚欣为本理解同情老信客
B、交待做信客的缘起及成长的积累表层-------深层结尾
C、精神的传承敬重感激老信客
⑥信客为什么会不做信客了？揣摩他跪在老信客坟前的心理活动。（写作训练一）
A、“这条路越来越凶险了，我已经撑持不了。”
B、“他跪在坟头请老人原谅。”
⑦信客不做信客后，代人写信，执教小学，去世时人们对他态度如何？试和信客生前的情况作比较，并说明原因。这一结尾有什么深远含义？
A、“人们才想起他的全部好处，常常……端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法”
说明信客职业的凶险和其优秀品质（品味赏析）
B、具体：替人送信，遭人诬陷
⑤作者在写信客前，为何要先写一个老信客？又为什么在结尾时信客会提到和老信客合葬呢？
A、交待职业特点：艰苦艰辛，诚欣为本理解同情老信客
B、交待做信客的缘起及成长的积累表层-------深层结尾
C、精神的传承敬重感激老信客
⑥信客为什么会不做信客了？揣摩他跪在老信客坟前的心理活动。（写作训练一）
A、“这条路越来越凶险了，我已经撑持不了。”
B、“他跪在坟头请老人原谅。”
⑦信客不做信客后，代人写信，执教小学，去世时人们对他态度如何？试和信客生前的情况作比较，并说明原因。这一结尾有什么深远含义？
A、“人们才想起他的全部好处，常常……端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法”
“打了信客耳光的同乡……深受感动……附设代办处，并提议由信客来承担此事……亲自到信客家里悄悄道歉，请他……送钱，礼物”“都想到信客”“主心骨”“前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的”
B、好人好报//失去才会懂得珍惜
D、这城乡（上海和余姚），只不过是社会的浓缩影，信客也是一种精神的象征。信客的处境，也是这种精神的时代遭遇。文章安排这样的结局，对反映社会现状和呼唤时代精神（诚信，善良……）有着深远的蕴藉，蕴味深长。
E、
⑧试写一段文字，代表当时余姚的乡亲为信客树碑立传。（写作二）
例：信客生涯卅余载，风尘苦旅大半生。辗转家沪，备尝坚信；传递信物，乡邻感激。兢兢业业，任劳任怨；恪尽职守，诚信无私；厚道宽容，善良仁义。执教学堂，为人师表，工作出，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志铭记。
⑨赏析文章中的妙语佳句，揣摩余秋雨散文的特语言，并和前两篇课文作比。
A、《背影》朴素平实，《台阶》口语化，《信客》质朴而典雅、警辟而畅达。
B、质朴：描写质朴的人物，如“他读过私塾……回来做了信客”。
B、好人好报//失去才会懂得珍惜
D、这城乡（上海和余姚），只不过是社会的浓缩影，信客也是一种精神的象征。信客的处境，也是这种精神的时代遭遇。文章安排这样的结局，对反映社会现状和呼唤时代精神（诚信，善良……）有着深远的蕴藉，蕴味深长。
E、
⑧试写一段文字，代表当时余姚的乡亲为信客树碑立传。（写作二）
例：信客生涯卅余载，风尘苦旅大半生。辗转家沪，备尝坚信；传递信物，乡邻感激。兢兢业业，任劳任怨；恪尽职守，诚信无私；厚道宽容，善良仁义。执教学堂，为人师表，工作出，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志铭记。
⑨赏析文章中的妙语佳句，揣摩余秋雨散文的特语言，并和前两篇课文作比。
A、《背影》朴素平实，《台阶》口语化，《信客》质朴而典雅、警辟而畅达。
B、质朴：描写质朴的人物，如“他读过私塾……回来做了信客”。
典雅：“破烂灰黯”、“风尘苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“赋闲在家”等。
C、警辟：“这些眼神……探询”、“都市的升沉荣辱……神经末梢”、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”、“做信客的……堆在他肩上”
D、畅达：“现在，他正躲在……一个个面影”、“更会有一些农妇听了死讯……连声诺诺”。
⑩出文章中写作的精妙（如a、语言、行动、心理描写；b、选材组材；c、明线暗线等），学习借鉴。
如：A、明线：信客生涯B、选材典型，布局谋篇详略概具，相得益彰。
暗线：老信客的命运
3、学生按自学提纲自学或讨论交流（二人），设计其他题目，由教师巡回辅导，掌握自学情况，收集反馈信息。
4、检查点拨，讲其当讲：教师根据学生自学情况和反馈信息，将含金量较高的问题设计和重难点问题进行必要的点拨，学生讨论交流，教师总结。
5、教师总结：
（1）总结信客优秀的品质，树立诚信做人的理念。
（2）学习文章语言描写、行动描写、心理描写等人物描写的精妙及选材组材的、布局谋
C、警辟：“这些眼神……探询”、“都市的升沉荣辱……神经末梢”、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”、“做信客的……堆在他肩上”
D、畅达：“现在，他正躲在……一个个面影”、“更会有一些农妇听了死讯……连声诺诺”。
⑩出文章中写作的精妙（如a、语言、行动、心理描写；b、选材组材；c、明线暗线等），学习借鉴。
如：A、明线：信客生涯B、选材典型，布局谋篇详略概具，相得益彰。
暗线：老信客的命运
3、学生按自学提纲自学或讨论交流（二人），设计其他题目，由教师巡回辅导，掌握自学情况，收集反馈信息。
4、检查点拨，讲其当讲：教师根据学生自学情况和反馈信息，将含金量较高的问题设计和重难点问题进行必要的点拨，学生讨论交流，教师总结。
5、教师总结：
（1）总结信客优秀的品质，树立诚信做人的理念。
（2）学习文章语言描写、行动描写、心理描写等人物描写的精妙及选材组材的、布局谋
篇的精当。
（3）赏析文章质朴而典雅、警辟而畅达的语言特。
（4）
6、读写练习
（1）推荐相似文章阅读，如语文报或课外书籍和其他课文上的文章。
（2）写作：写作一，写作二，略。写作三，周记（感悟或写作技巧迁移训练）
【知识竞赛型】（教法二实验课）
【教学目的】
让学生理解语文课堂上学生主体、教师主导的地位关系，学会自学的方法与技能，激发学生学习语文的趣味与潜能，探索新的教学方法。
【理论依据】1、“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。
2、《信客》为自读课文，教学方式为自学辅导型；
3、初中生心理特征和宏志一班学生实际情况。
【教学设想】化教师讲授型课堂为知识竞赛赛场（幸运52的收看启示）。
1、周一语文晚自习和周二语文早自习，学生有充分时间语系研讨课文，设计问题并为竞
（3）赏析文章质朴而典雅、警辟而畅达的语言特。
（4）
6、读写练习
（1）推荐相似文章阅读，如语文报或课外书籍和其他课文上的文章。
（2）写作：写作一，写作二，略。写作三，周记（感悟或写作技巧迁移训练）
【知识竞赛型】（教法二实验课）
【教学目的】
让学生理解语文课堂上学生主体、教师主导的地位关系，学会自学的方法与技能，激发学生学习语文的趣味与潜能，探索新的教学方法。
【理论依据】1、“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。
2、《信客》为自读课文，教学方式为自学辅导型；
3、初中生心理特征和宏志一班学生实际情况。
【教学设想】化教师讲授型课堂为知识竞赛赛场（幸运52的收看启示）。
1、周一语文晚自习和周二语文早自习，学生有充分时间语系研讨课文，设计问题并为竞
赛作准备，教师事先公布比赛方式与规则，学生自主组织参赛。
2、将学生分成四组，分别命名（如神勇无敌组），协调合作参与竞赛。由一名学生担任主持人，由任课老师担任评委和点评嘉宾。
3、化教案设计一的各个环节为竞赛的各个步骤，让学生真正体会如何做学习的主人。
信客 4、调节实力，公平竞争。
5、让学生自学钻研与合作探讨相结合。
【课时安排】
连续两课时或者一次晚自习。（事先要做好调研组织工作，作准备不充分和学生第一次参与课堂竞赛不适应的准备工作。）
【参赛对象】：宏志一班全体同学。
【评委兼点评嘉宾】任课老师
【竞赛方案】（草拟）：
a)主持人致开场词：介绍评委、点评嘉宾和参赛团队，说明比赛目的和规则，宣布比赛开始。
b)比赛步骤安排：（题目：如教学设计一）
2、将学生分成四组，分别命名（如神勇无敌组），协调合作参与竞赛。由一名学生担任主持人，由任课老师担任评委和点评嘉宾。
3、化教案设计一的各个环节为竞赛的各个步骤，让学生真正体会如何做学习的主人。
信客 4、调节实力，公平竞争。
5、让学生自学钻研与合作探讨相结合。
【课时安排】
连续两课时或者一次晚自习。（事先要做好调研组织工作，作准备不充分和学生第一次参与课堂竞赛不适应的准备工作。）
【参赛对象】：宏志一班全体同学。
【评委兼点评嘉宾】任课老师
【竞赛方案】（草拟）：
a)主持人致开场词：介绍评委、点评嘉宾和参赛团队，说明比赛目的和规则，宣布比赛开始。
b)比赛步骤安排：（题目：如教学设计一）
1.疏通字词，勤者无敌：听写生字词以及注音，随机抽查三名同学的听写本，依据正确个数的总数多少分别以１０分、８分、６分计入成绩。
2.课文研习，智者无畏：给出题目，让所有选手思考，以各队选手举手多少及快慢决定举手最快和能回答人数最多的参队夺取答题权，各队只能由两名选手出来答题，第一名由主持人抽点，第二名由各队推荐，二人答完即视为本队作答完毕。若其他组有同学纠正错误或补充答案，则每答对一处该组负一分，补充组相应得一分。最后由点评嘉宾作评价并给分。
3.你问我答，聪者无阻：分别给每组两次提问权，举手示意，评委通过视为有效，每提一问满分为三分，评委根据其含金量高低给予评价（包括题目设计分和答题分），回答和计分方式与第２环节一样。但各队必须争夺发言权，评委给分并点评。
4.赏析佳句，唯我真绝：每组选取一到两处文章中的妙语佳句，品读赏析，谈其精彩之处和个人体会、感悟。每处１０分（选句３分，赏析７分），点评嘉宾予以点评。
5.颗粒归仓，收获谁多：每组分别叙述各自的收获，谈学习收获，内容可涉及到情感目标、知识目标和技能目标，尤其是写作方面，此项满分１０分，，每组一人次依次谈论。轮流循环，评委点评。
2.课文研习，智者无畏：给出题目，让所有选手思考，以各队选手举手多少及快慢决定举手最快和能回答人数最多的参队夺取答题权，各队只能由两名选手出来答题，第一名由主持人抽点，第二名由各队推荐，二人答完即视为本队作答完毕。若其他组有同学纠正错误或补充答案，则每答对一处该组负一分，补充组相应得一分。最后由点评嘉宾作评价并给分。
3.你问我答，聪者无阻：分别给每组两次提问权，举手示意，评委通过视为有效，每提一问满分为三分，评委根据其含金量高低给予评价（包括题目设计分和答题分），回答和计分方式与第２环节一样。但各队必须争夺发言权，评委给分并点评。
4.赏析佳句，唯我真绝：每组选取一到两处文章中的妙语佳句，品读赏析，谈其精彩之处和个人体会、感悟。每处１０分（选句３分，赏析７分），点评嘉宾予以点评。
5.颗粒归仓，收获谁多：每组分别叙述各自的收获，谈学习收获，内容可涉及到情感目标、知识目标和技能目标，尤其是写作方面，此项满分１０分，，每组一人次依次谈论。轮流循环，评委点评。
c)主持人总分，点评嘉宾点评此次比赛的亮点与不足，小结课文。
d)宣布成绩，颁发奖状。
e)比赛结束。
d)宣布成绩，颁发奖状。
e)比赛结束。
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