语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。这道阅读题能准确反映学生的学习水平和学习状况，既考查了学生的字词的认读和理解，又考查了学生对文章的整体把握和理解，同时兼顾了阅读方法的引导，能比较全面的反应是否落实了语文课程目标。这道阅读题也没有过于重视甄别和选拔的状况，而是突出了评价的诊断和发展功能。因此，这道阅读题符合《语文课程标准》（2011年版）“评价建议”的相关要求。
自新课标实施以来，考试作为评价的重要手段和工具，发挥着反馈、诊断、激励和帮助等功能，起着促教促学的作用。不难看到，从上级教育主管部门到基层学校，都十分重视考试。遗憾的是，不少试卷命题或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板，甚至“艰涩”，偏题、怪题让学生摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文……
根本的拼音要想明确怎样进行考试命题，首先要知道我们考试的目的是什么。课程标准里指出“语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”这也就是说，考试已从单一的甄别和选拔功能，发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等.因此我们在出试卷时要注意指导思想是：要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平；有利于推进语文学科课堂教学改革，全面提高语文教学质量；有利于建立科学的语文教学评估体系，反映学生的语文素养。鉴于语文课标评价建议，及以前命题中所存在的问题，我们在命题时就应该注意体现以下几点：
（一）、 关注基础——注重基础知识的有效积累。
读音、字形、重点字词的理解等基本知识，必须在具体的语境中才能更好的考查出学生的真实水平，必须依靠平时的积累，才能有效提高学生阅读与运用语言的能力，仅仅靠考前的几次“强化”和“冲刺”是不行的，因此，应要求学生在具体的语境中去读拼音写词语，选择正确的读音、汉字或解释，以期引导学生在平时学习中注重正音、正字、解字的基本功。
（二）、凸现价值——注重文本积累的积极有效
语文学习是一个长期积累的过程，厚积才能薄发，但大量的实践证明，一味的为积累而积累，不引导学生在丰富的情境中运用并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。因此，我们的试题应该追求语言的积累的思维过程，在考试过程中指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生的语言积累在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力，很好的体现语言积累的应用价值。
（三）、 引领生成——注重课外迁移的积极有效
一直以来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是简单、机械的阐述和传递这些内容，这样，教学之路就逐渐被堵塞。因此，作为教学导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。这种有一定价值取向的命题，往往也会有效的指导课堂教学。
在命题方向上我们要依据课标，立足课本，注意“七性”。
科学性 试卷在命题策略上要追求科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。
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