丁慈矿：用“对课”来一场快乐的语文游戏
01
我教了几年书以后，就开始苦恼：教材很熟悉了，课堂驾轻就熟了，初登教坛的新鲜感也没有了，下一步该干什么？该怎么发展？一个偶然的机会，我得到了一本王尚文教授签名的专著《对韵新编》，里面精妙的对联、有趣的故事让我大开眼界。我一气读完，忽发奇想：为什么不给孩子们讲讲对联故事呢？
我记得很清楚，第一次给孩子们讲了这样一个故事：
一天，乾隆和纪晓岚到通州私访，路上，乾隆出了一个上联让纪晓岚对：“南通州，北通州，南北通州通南北。”纪晓岚一时对不上来，两人继续往前走，看到一个当铺。纪晓岚灵感迸发，说：“我的下联有了：东当铺，西当铺，东西当铺当东西。”
没想到孩子们欢呼雀跃，纷纷要我再讲一个。以后，每到课间我都会给大家讲对联故事，但每次我都只说上联，故事中的下联，要他们自己去想。
孩子们兴致勃勃，有的对得还不错！比如“鹤舞千年树”，一个三年级学生对“龙游万里天”，比古人的“凤鸣百尺楼”的下联境界似乎还要阔大一些；陶渊明的诗句“采菊东篱下”，有个叫阮静宜的小姑娘当即对出下联“插花南窗前”，真是妙不可言；“假山石上栽真树”，有小朋友对“高楼房中住矮人”，另一小朋友得到启发，对“矮楼房中住高人”，还有学生对“死海水中睡活人”，全班一阵哄堂大笑……
在对对子的教学实践中，我发现每一个汉字都是那么好玩，每一个字音都是那么好听，每一个字形都是那么好看，搭配起来又那么精致优美，变化万千。我自己深深地沉迷于其中，孩子们也渐渐喜欢上了汉语。想来，也难怪蔡元培、陈寅恪、张志公、周汝昌等学界泰斗都推崇对课教学。
从此，我就走上了研究对联、研究对联教学的路径。 从2000年到2005年，我收集了150余种对联书籍，200多篇有关对联的论文，仅对韵我就收集了25种。最终，形成了我的一门特课程：小学对联课。
02
“对课”课程一、二、三
我对“对课”这门课程的定位是八个字：读读背背，对对玩玩。然而目标却很高远：培养有情趣、有文化、有胸襟的中国少年。
我觉得，一个孩子仅仅有语文知识、语文能力是远远不够的，他还需要在中国文化的长河里涵养古典的情怀，对汉语、汉字产生一种发自内心的热爱。在全球化、商品化、物质化的当下，在影视、报刊、网络上的流行语言日益庸俗、粗鄙的今天，古典情怀是极为可贵的，也是值得我们语文教师坚守的。
由对对联感兴趣的同学组成班级，整个进程分为三个阶段，共需十节课左右的时间，每两周一节课。
第一阶段：以激发对课兴趣为主，共三节课，每节课从“一字对”开始，逐步加深到“七字对”，其间穿插讲述有趣的对联故事若干个，让学生去玩味对联的趣味与幽默。
“一字对”要求名词对名词，动词对动词，形容词对形容词。如天对地，风对雨，红对绿等。
“二字对”，训练学生运用主谓、动宾、偏正、联合等几种基本的组词格式。如天高对风急，
东海对西湖，凤尾对鸡冠等，并启发学生去积累对仗工整的成语，如心旷神怡、桃红柳绿、鸟语花香、走马观花、天长地久、山光水等。
进一步作“三字对”和“四字对”，训练学生运用造句的格式。到五字对、七字对时便和古诗词教学结合起来，让学生去感受古诗词中的对偶句之美，如白毛浮绿水，红掌拨清波；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；无可奈何花落去，似曾相识燕归来等。
第二阶段：以欣赏古今优美的对联，介绍对联的知识为主，也是三节课。每节课向学生出示若干副古今优美的对联，引导学生读、背、写，来感受对联中所蕴涵的文字之美、声韵之美、意境之美。在极其自然、活泼的状态中启发学生感悟对联的特征：字数相等、词性相对、结构相应，节奏相合、平仄相间、意义相关。
如其中一节课专门介绍郑板桥的对联，在讲解了郑板桥的对联故事后，重点欣赏郑板桥的几副绝妙对联：三绝诗书画，一官归去来；月来满地水，云起一天山；春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花等，通过反复的朗读，体会修辞的神奇运用，涵咏其中的诗意与美好。
第三阶段：约需要四节课，与大语文教学结合起来，走出狭小的课堂，到天地间去学习对联，去学习语文。此阶段分为三个板块：
对联的故事一、结合春游、秋游活动，师生走出课堂，到所在学校附近的名胜去学习对联。要求每个学生都带好笔和摘抄本（有条件的还可带上相机），到目的地后，学生抄录所看到的对联，教师利用情境向学生介绍园林中优美的对联，如引导学生欣赏上海豫园得月楼的对联“楼高但任云飞过，池小能将月送来”，并且鼓励学生根据自己的亲眼所见，亲身感受，为亭台楼阁撰写对联。
二、走进学校图书馆，在唐诗宋词和对联书籍中去寻自己最喜欢的对联，编一本自己的《我最喜爱的对联》。
三、进入学校电脑房，登录互联网，在对联网站、楹联论坛上与人对对联，下载对联的资料，补充到《我最喜爱的对联》中去。
其中第一个板块应充分利用学校所在地域的风景名胜，不仅要抄录对联、欣赏对联，还要引导学生背诵与名山胜水相关的优美古诗。第二和第三板块不局限于课堂，课堂上只是方法、操作的指导以及成果的交流展示，主要的部分要引导学生利用课外的时间、家中的电脑等条件去完成。
03
对课怎么上
在日常语文教学中也可以引进对课，通过“每日一对”和“每周一联”活动把对课进行下去。
所谓每日一对，就是每天出一副对联让学生去对，像做游戏一样，孩子很喜欢。有时是在吃中午饭的时候进行，对子就是从饭盒里想出来的。比如，今天吃红烧肉，好，就对‘红烧肉’吧！一个孩子迫不及待地说：“我对‘白斩鸡’！”
有时是用身边的事物让学生对，窗外柳枝轻叩窗棂，“‘绿柳’对什么？”“轻松”“翠竹”“青天”“黄花”“黄菊”“红桃”……孩子们对出一个个下联，我说：“好，暂停！”‘绿柳’前加三个字——‘和风拂绿柳’，接着对！”“细雨滴红桃”“大雪压青松”“细雨湿黄花”。当然，也可以让学生为古诗词重配下句，如，杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳”，学生对出“一对白鹅戏清波”“三只白羊啃青草”“一灰雀笑绿杨”等许多有趣的下联。
具体做法是：在每个班级布置一块专门用于对课的墙报，每日早晨教师把上联写在黑板上。由学生去对，学生对出后把下联写在统一的小纸片上，随时都可以贴到墙报上去，鼓励学生自己针对墙报上的对联进行品评，教师可在放学的时候利用五至十分钟时间进行点评。
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