纪录片《读书的力量》观后感8篇
纪录片《读书的力量》观后感8篇【一】
这套书答复了关于读书的三个根本问题：为什么读、怎么读、读什么。这本书专注答复的是前两个：为什么要读书，和怎么读。
应当可以这样理解：这本书是写给不爱读书的人看的。假如你已经自然地热爱读书、你显然不再需要别人告诉你为什么读和怎么读，也不会耐烦听别人的理由，你读书的理由就会和George Mallory答复“你为什么要爬山”一样，“因为山在那里”。
如何写一本书来让不爱看书的人开场试着看书呢?
这本书的作者在这几个方向做出了努力：
1. 目录很清楚。
从某种意义上来说，假如你不耐烦看文章主体内容，看一看目录也好，目录已经把作者给出的“为什么要读书”的理由一一列出：为了心胸的宽大、为了人格、为了娱乐、为了在经历人
生困难的时候不倒下，等等等等。
2. 每篇文章都很短，段落构造明晰。
短到什么程度呢?我可能属于“阅读目视区域”比拟大的人，说通俗点就是读中文的时候一目十行假如夸大的话、一目三行是没什么问题的。这本书里的文章，扫两眼根本就可以清楚内容了。就像教小朋友说话不能从绕口令开场一样，假如读书让你头痛，最好从短一点的内容开场。
3. 质感和排版贴心亲人。
我要再表扬一次这套书的排版和制作：
这本书虽然比典型的文库本〔即口袋书〕略大一圈，但却是握在手中最舒适的质感。不会太大——大到一只手握不住、坐地铁的时候每当翻书便恨不得要跌到地上去；不会太小——小到用大拇指定住在读的这一页时、已经读过的局部总是要合回到右手边、似乎总有失去正在读的这一页的危险。这本书刚刚好——刚刚好的大小，两手可以舒适地捧住、一只手也可以安心地卷起已经读过的局部，能完美地放进单肩包；刚刚好的厚薄，足够轻、
却又不会透。
假如可以的话，我真希望我想读的每一本书都设计成这样，厚的书可以分成上中下等不同册，我甚至不介意因此而随身携带两册书。假如我有这样的想法，那么也许不爱读书的人会愿意试着养成随身携带这样一本书的习惯。
4. 观点有说服力。
作者在答复“为什么要读书”的时候，举出了一个例子：“东京地铁毒气事件发生时，人们发现许多非常优秀的理工科出身的高端人才都信奉了____……这批人就是将本应当在青春期解决的如何塑造自我的问题束之高阁因此欠下陈年旧账，到后来又想通过神秘的方式来一举归还。”
这是____的例子，假如用我们身边的例子来举例，就是泛滥朋友圈的毒鸡汤、耸人听闻的谣言和____。阅读把一个人暴露在古往今来各种各样的观点的辩论之中、逼着你培养出批判性思维和你自己的核心观点，从而知道当世界的声音跟你自己的声音不同的时候如何防止自我的崩溃和分裂。
换言之、阅读提供的不是立等可取的解决方案，而是一套方法论。这就是为什么当我们答复“你为什么要读书”时会说“因为书就在那里”。在那里的其实不是书，不是纸和油墨，或者液晶屏幕和锂电池，而是人类之于其他动物最伟大的创造和最不可逾越的优势——脱离了DNA的、以行为为根底的集体学习和传承。当你在读笛卡尔的时候，你读的不是书，是穿过5个世纪和11739.17公里、几乎无损抵达你大脑的我们物种最出的思想之一。
劝人向学的方法有很多，写这样一本书未必是最正确方案，但好歹是值得一试的努力。
假如有人问我ta不爱读书、怎么办的话，我一般会让ta直接从ta爱看的内容开场，不管是小黄文还是脑残文，只要养成了阅读的习惯，不管是多糟糕的本文里、也总是涵盖着人类对自己和世界的拷问，而这种拷问就是我们开场读书的本来动力。
纪录片《读书的力量》观后感8篇【二】
《阅读的力量》，写的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴趣的因素，提倡“自由自主阅读”，并且澄清了看漫画书和言情小说其实与孩子的偏向行为没明确的关联，反而可以引导许多人养成阅读习惯。
读书改变命运作为成年人，我们倾向于读网络上的快餐文字，加上图片佐料更是美味。这种情况下，还有多少人在坚持不断地读纸质书呢?我们要是能理解这种阅读的力量，对于语文才能的提升是非常有帮助的，作为语文阅读老师，我认同。
“睡前阅读令人愉快。擅长考虑的人较爱阅读。读的越多的人越没有“写的恐惧”。阅读才能好的人有更多的自由阅读。阅读才能跟不上的学生被要求写更多的作业和练习，这些都只是更加深阅读才能的鸿沟。有人念书给他听时，心得体会范文即使是大学生也会变得较爱看书，及读较好的书。大声朗读对增进识字力有多重成效。在家中或在学校有人规律念书给他听的孩子，阅读测验和词汇测验的成绩都会比拟好。几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书。越读，会越爱读。”——种种观点让人感慨啊！
他强调的并不是多写，主要是要“擅长观察、擅长积累、擅长考虑、擅长反思、擅长理解别人、擅长表达自己……”，通过阅读、研究、理论，《阅读的力量》——很好，很强大，值得老师和家长一读，为了我们的孩子们。
纪录片《读书的力量》观后感8篇【三】
开学初期，学校要求每人读一本书。书名是《阅读的力量》。给我印象最深的就是，在序言中王林写到：自由阅读就是无压力阅读，为了兴趣而阅读，不需要写读书报告、答复下列问题、为生字词。自由阅读是放弃阅读一本不喜欢的书，再另外一本喜欢的书来读，这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。简而言之，自由阅读即纯为乐趣而阅读。
当我翻开《阅读的力量》第一页便看到了这样残酷的现实——直接教学对进步学生的体育才能没有成效。范文写作老师的教学根本上是浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。当然，这句话有争议。但由此可见，作为老师，为了孩子的开展，鼓励自由阅读那是何等的重要啊！
光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。
当然，在阅读中我也遇到了问题，就是书中讲到的自由阅读，在教学理论中，对于全体学生都可以实现吗?有的学生自觉性很差，需要不时地提醒他读书；甚至有个别学生连根本的字词都认不好，那么花那么多时间给他阅读他会吃得消吗?结果是否会如我们所料想的那样?
这还需要我们一线老师去验证，还需要老师探究出套路来，做到有效启发和引导。