基于曼陀罗绘画疗法的新冠疫情后中小学生心理重建的实践研究——以××市为例
学科分类：教育心理
青少年心理健康教育课题类别：重点课题
关键词：曼陀罗绘画疗法 新冠疫情 中小学生
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
 
1、问题的提出：
  2020年春节，新冠肺炎疫情爆发。习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控的重要讲话精神提出：要做好心理关怀疏导等工作； 结合“健康中国2030”规划纲要、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》， 及教育部《中小学心理健康教育指导刚要（试行）》，以及湖北省、市各级政府、教育主管部门对中小学生心理健康工作的部署，明确了专业社会工作参与心理健康服务的路径和方法。
  使人猝不及防的疫情，给大众的心理带来了很大的冲击：对死亡的恐惧、担心被感染的焦虑、限制出行、被迫居家的不适等等，严重影响了人们正常的生活与学习。尤其是心理尚为成熟正在快速发展的中小学生。作为新冠疫情爆发中心的湖北省，我们的中小学生心理上受到的冲击更大。
  市未成年人心理辅导中心是市政府委托市教育局主管、面向全市未成年人提供专业心理服务的部门，疫情期间，我们不断接到学生家长的求助电话，有的因为孩子情绪失控大喊大叫不知道怎么办，有的因为孩子沉迷网络日夜颠倒忧心如焚，有的因为孩子不上网课面临辍学的风险……家长被学生的各种问题困扰而焦虑无助，背后都是孩子在新冠疫情中被冲击的心理问题的集中呈现。我们中心常态工作是等待学生上门或者电话咨询，主动出击方式方法单一，比如心理讲座，效果也不明显。
  六月，某中学未成年人心理健康辅导室开展了疫情期间学生心理健康问卷调查。一至八年级学生参与了调查。他们用问卷星、班级QQ的形式共回收有效问卷1465份。
  统计发现大部分学生的心理健康、情绪稳定、能接受网络学习、按时完成作业等，
  大部分学生对疫情能积极关注并保持正常心态，生活没有受到太大影响。但是有19.93%的学生存在程度不同心理困惑甚至心理疾病，共计二百九十四人。那么扩展到大全市所有中小学生约52万乃至全湖北省所有中小学生，基数是相当庞大的。那需要心理帮助的中小学生总数量就是个不小的数字了。什么心理方法能够方便、快捷、大面积、有效果地帮助这么多中小学生走出心理阴影呢？
  经过对精神分析疗法、房树人绘画疗法、沙盘游戏等多种心理干预方法的比较，我们认为运用曼陀罗绘画疗法最适合对中小学生进行疫情后大面积心理重建。
 
  课题的界定
 
曼陀罗绘画疗法是荣格创立的心理分析学派的核心表达性艺术疗法，荣格在1913年与佛洛依德决裂以后，精神处于崩溃的边缘，他自发地开始绘画曼陀罗，历时13年，完全走出了自己的心理阴影。
  那么曼陀罗为什么具有疗愈心灵的效果呢？它对修复中小学生的新冠疫情心理困扰有用吗？
  心理问题的根源往往来源于心理创伤，而心理创伤的主要表现就是情结，情结往往阻碍自我的发展，自我有三个面向为：自我力量、心理类型、自我功能。自我是中小学生现实功能的基础，自我强大就能很好地适应现实，反之，很难适应社会生活。这次的新冠疫情使部分中小学生的注意力及判断力受到了强烈的情绪干扰，从而损害到了注意的指向、维持，扭曲了对现实的判断，这些强烈且影响自我力量的复杂情绪就是荣格所谓的情结。而情结是由创伤形成的。情结是心理症状的直接原因。根据中国曼陀罗绘画研究第一人陈灿锐博士多年研究得出心理分析的病理观点：自我——情结——自性轴理论，集体无意识中有大父神、大母神、人格面具、自性等，自性原型统帅着整个心灵，原型动力是心灵的最终动力，而自性是心灵的原动力。我们知道自性具有保护、分化、凝聚、整合、指引、超越等功能，而情结阻碍了自性原型给予人们自我力量。
  这次新冠疫情造成部分中小学生的心理创伤，我们根据自我——情结——自性轴的病理原理，及自性发展阶段理论、彩心理学等，我们可以结合绘画的心理投射功能，在绘画曼
陀罗的过程中宣泄情绪、减轻心理压力，转化情结、探索自我、强大自我。通过引导学生绘画曼陀罗激发中小学生自性的能量，唤醒内在自性的保护、整合等功能，达到增强内心的秩序感，减少弥散性焦虑、优化情绪的效果、强大自我功能等效果。
  曼陀罗有两种绘画形式，第一种是彩绘曼陀罗，也就是每一位读者都有一个模板，大家可以在里面填涂颜，这叫彩绘曼陀罗。