研究
摘要：物理学科在高中时期的学习应该着重于培养
学生的逻辑思维能力、空间分析能力以及直观想象能力。
物理教师在高中时段的课文教授应该注重教学任务的布
置，通过课堂中的鼓励和引导让同学组成研究小组，让同
学在学习的过程中进行小组合作，分工合作，一起为同一
个任务努力，提升自己的物理学科综合能力。
关键词：高中物理；任务教学；运用
对于高中生来说，学习物理，除了锻炼个人的物理综
合能力，培养物理素养之外，还需要面对即将到来的高
学习法
考。物理学科在高考中的比重是不容忽视的，为了简化学
习难度帮助学生提升个人物理综合水平，高中物理教师可
以利用任务教学的方式，为班级同学分配合理任务，从而
提升高中物理学习成果。
一、任务教学法的定义与适用环境
任务教学法的主要含义是：老师根据授课内容制定出
相应的教学任务，让同学利用起身边的教学资源，通过同
学间合作、探讨，然后通过实践对教师抛售出的问题进行
检验，以此来达到教学目的的方法。任务教学法改变了传
统物理教学中老师的主导地位，将老师从主导者变为引导
者，通过老师的合理引导让同学主导起物理问题的研究，空闲的英语
通过实践发掘学生的探索和实践能力，同时学生在问题的
探讨与研究中也能收获到解决问题的成就感，并可以以此
为动力，更好地让同学投入到对物理知识的研究中。
例如：在“质点、参考系”章节的学习过程中，传统
的物理教学方式只限于课本内容的讲解，这样并不能让学
生直观地感受所学知识。教师应该在章节学习的开始时抛
出教学任务研究“火车从西安到北京的时间”；“火车通过
武松的绰号长度100米桥的时间”这两个问题中的火车可否看成质
点，很明显，问题一的火车可以看成质点问题二的不能。
在答案公布之前的同学自发的寻起课本中关于质点内容
的描述，通过教学问题的引导老师很轻松地让同学对课本
中的知识产生了学习兴趣，明白了看成质点的前提是可以
忽略物体的形状和大小的知识。同时学生运用课本知识解
决问题的过程中对于物理知识的掌握也会更加深刻，而通
过解决问题而产生的成就感也可以让同学更加热爱物理学
雪花造句一年级科，从而更高效地完成学习目标。
二、任务教学法在课堂中的表现
高中物理的主要教学环境依旧是课堂，但如何合理地
将任务教学法融入课堂中去是每一位教师要做的事，高中
学生的物理综合能力基本已经形成固有的模型，因此学生
学习短板明显，教师通过简单的测验就能了解学生的知识
模块的长短板，因此教师在课堂上布置教学任务时应该因
人而异采用合理的教学任务法。
例如：在笔者配置教学任务《匀变速直线运动的研
究》前，笔者与学生进行了多次交流，
询问他们在完成教学任务过程中遇到的问题。老师应
该高度关注学生在任务过程中展现出来的优缺点，在学生
展现优势时应该给予表扬，在出现不足时应该多进行鼓
励。同时在本次教学任务进行过程中，笔者邀请空间想象
能力与计算能力表现优良的学生上台，为全班同学总结学
习经验，鼓励班级同学向他学习。这其实就是帮助学生进
行物理模块的互助提升环节，以共同任务为目标，帮助学
生创设出互助学习环境，让学生在带头同学的帮助下，逐
渐提升个人短板，夯实并发挥个人长处，辅助学生物理综
合能力的提升。
三、任务教学法在小组合作中的有效应用
任务教学法就是能够在老师传达到任务以后，学生之
间可以相互交流学习，让学生进行内部学习资源的共享和
互通，起到取长补短，共同进步的学习效果。因此在高中
物理教学中，物理教师可以根据班级学生的物理问题解决
能力，来划分学习任务。让能力互补的同学组成学习小
组。通过这样的方式，让学生通过任务学习法，对个人物
理模块进行查漏补缺，从而达到提升学生物理综合能力的
效果。
例如：在高中物理课程中的《相互作用力》相关课程
教学中，主要是锻炼学生的物理运算素养和物理直观想象
素养的。该部分物理课程内容可分为“重力与弹力”、“摩
擦力”、“作用力与反作用力”、“力的合成与分解”、“共点
唱歌用英语怎么读力的平衡”五小块进行学习，在学习过程中需要同学拥有
良好的画图能力、空间想象能力、计算能力。教师可以根
据学生的整体情况，合理分配学习小组，每个学习小组
中，至少包含三个人，这三个人中，一个综合能力较强的
学生，带领一个运算能力较好和一个空间想象能力较好的
学生，这样就能够完成知识结构的互补，在学习过程中，
遇到计算法方面的难题，像摩擦力的计算问题时，计算能
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力强的学生就可以给到起到良好的带动作用，并协助小组
内其余学生完成运算。而相同的，遇到力合成与分解等问
题时，空间想象能力较强的学生，就可以发挥个人长处，
进行互助学习。这样就能够保证学生在物理学习过程中，
小组内部交流互助，达到提升高中物理学习效果的作用。
四、结语
在高中物理教学活动中启用教学任务学习模式，是能
够促进学生物理综合能力的提升，在教学过程中，需要教
师合理的分配教学任务，制定学习目标，并做到及时点
评。教师适当地参与到学生的物理任务学习活动中，进行
重点指导和学习方法引导。可以在高中物理教学活动全面
推广。
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（作者单位：辽宁省葫芦岛市教师进修学院）
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