学⽣学习⽅法有哪些
  学习⽅式不仅仅是学⽣获取知识的⽅法，更是师⽣在教学活动中信息交流、情感交融、观念沟通的活动结构。因⽽，学习⽅式最核⼼的是学⽣的思维⽅式、情感升华的⽅式以及价值观念的建构⽅式。今天⼩编给⼤家讲讲学⽣的学习⽅法有哪些。
  ⼀、第⼀层为苦学
  提起就讲"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。处于这种层次的同学，觉得枯燥⽆味，对他们来说是⼀种被迫⾏为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产⽣了⼀种恐惧感，从⽽滋⽣了厌学的情绪，结果，在他们那⾥初中语⽂，学习变成了⼀种苦差事。
  ⼆、第⼆层为好学
  所谓"知之者不如好之者"，达到这种境界的同学，学习对学习起到重⼤的推动作⽤。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘⾷的地步。他们的学习不需要别⼈的逼迫，⾃觉的态度常使他们能取得好的成绩，⽽好的成绩⼜使他们对学习产⽣更浓的，形成学习中的良性循环。
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  三、第三层为会学
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  学习本⾝也是⼀门学问，有科学的，有需要遵循的规律。按照正确的学习，就⾼，学的轻松，也变的灵活流畅，能够很好地驾御。真正成为的主⼈。
  ⽬前，学⽣在学习中，第⼀层居多，第⼆层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的⼀个重要⽬标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的⽂盲将是那些不会学习的⼈。所以，同学们在学习中应追求更⾼的学习境界，使学习成为⼀件愉快的事，在轻轻松松好各门功课。
  提到学习⽅式，先要说说什么是学习⽅式。据桑⽼师的定义，学习⽅式包括了两个⽅⾯，⼀个学习能⼒，⼀个是学习关系。在这，学习⽅式是要有学习能⼒的发展的⽔平决定，⽽且受到学习活动之物质载体和物质⼿段制约。
  我觉得在师⽣关系上，教师应该从知识的传授者转变为学⽣学习的促进者，重⼼转化为促进学⽣个性和谐，⾝⼼健康，全⾯发展.教师应成为学⽣学习能⼒的培养者，成为学⽣学习的激发者，辅导者，帮助学⽣“学会学习”.教师应成为学⽣⼈⽣的引路⼈，不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更⾼⽬标前进。
学习法  同时，学习⽅式不仅仅是学⽣获取知识的⽅法，更是师⽣在教学活动中信息交流、情感交融、观念沟通的活动结构。因⽽，学习⽅式最核⼼的是学⽣的思维⽅式、情感升华的⽅式以及价值观念的建构⽅式。如果我们把教学活动或学⽣的学习仅仅看作是获取符号知识的活动，那么接受性学习也许应该是
最主要的⽅式，然⽽教学活动事实上并不只有获取符号知识这个单⼀的⽬标，如果我们仅仅采取接受性学习这种⽅式，显然有问题。因为接受性学习难以满⾜师⽣情感交融、观念沟通的需要。
  再者，学习⽅式揭露了不同时代学习内容与形式的特点，在整个⼈类⽂明的历史进程中，⽂字的出现、印刷术的产⽣，不仅是⽂化发展中的两个重要⾥程碑，⽽且是引发教育模式的两次质变。前者是扩展了教育的形式和内容，提⾼了学⽣抽象思维，使教育从社会⽣活中分化独⽴出来，后者是让课本成为⽂化的主要载体，加速了⽂化的传播和现代教育的普及。如今多媒体和Internet的⾼速发展，以惊⼈的速度改变着⼈们的⼯作，思维⽅式，同时也改变⼈们学习的⽅式。毫⽆疑问的，当代的信息技术将会是成为⼈类⽂化传播⽅式的和学习⽅式演变发展的第三个⾥程碑。
树立正确的人生观价值观  这第三个⾥程碑，并不是⼀帆风顺，造成计算机在教育领域悲惨命运的主要原因不在技术，⽽是在技术之外。国内外⼤量的研究也是表明，造成教育领域信息化步伐滞后的最主要的原因既不是在技术，也不在经济，⽽是在陈旧落后的教育体制和教育观念的束缚。若是要真正实现学习⽅式的变⾰，以上这个三个⽅⾯都是需要我们去思考如何改变的。
  在新课程⾥，学习⽅式有了⼀些新的变化。⽤《基础教育课程改⾰纲要》的话来说，就是“主动参与、乐于探究、勤于动⼿”。
  ⼀、⾃主学习⾃主学习有三个特征：
  第⼀，学习者参与确定对⾃⼰有意义的学习⽬标，参与设计评价指标，⾃⼰制定学习进度。
  第⼆，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。⾃主学习的前提是学习的主动性、积极性，是学⽣参与学习活动的内在动⼒，丧失这⼀点，就不可能有本真的⾃主学习，如果教师简单地把时间还给学⽣，让学⽣⾃⼰⽆⽬的地展开活动，⽽不去引导他们积极地发展思维⽅式，那么这种学习则不是⾃主学习。
  第三，学习者在学习过程中对认知活动能够进⾏⾃我监控，并作出相应的调适。⾃主学习不仅仅是⼀种⾃觉的学习，它还涉及学⽣的元认知过程和元认知能⼒。⾃主学习要求学⽣能够对学习过程进⾏⾃我监控、⾃主反思和⾃我调节。
  ⼆、合作学习⽬前采⽤最多的合作学习样式就是⼩组合作。不难理解，⼩组合作学习的关键在于⼩组成员⾓⾊任务的落实及其有效的沟通⽅式。具体来说，综合实践活动的⼩组学习，要体现以下⼏点。
  第⼀，⼩组成员中的每个⼈积极承担共同任务中个⼈的责任。通俗地说，就是⼈⼈有事做，⼈⼈有责任，⼈⼈有任务。每个⼈所承担的任务都是共同任务中不可或缺的⼀部分。
  第⼆，⼩组成员积极地相互⽀持、配合，特别是⾯对⾯地进⾏促进性的互动；所有学⽣能进⾏有效的沟通，建⽴并维护⼩组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各⼈完成的任务进⾏⼩组加
⼯。⼩组合作学习要求⼩组成员之间建⽴⼀个有效的⽀持、配合、沟通与互动机制。这种机制是合作与相互促进的保证，是⼩组成员通过交流与互动最终达成每个⼈整体发展的保证。
  第三，对共同活动的成效进⾏评估，寻求提⾼其有效性的途径。⼤学⽤的最多的就是这种学习形式，不管是学习理论还是数字录⾳技术，都是需要⼩组合作，商量讨论，来寻求达到⼀个最好的学习效果。
  三、探究学习探究学习是指在教学中创设⼀种类似于科学研究的情境，通过学⽣⾃主独⽴地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能⼒的学习⽅式和学习过程。在综合实践活动中，研究性学习的实施，必须依赖有效的探究学习，这个实施过程必须具有四个基本要素。
  ⼀是问题或主题。探究什么?
  ⼆是⽅法。探究具有⼀整套规范的研究⽅式、⽅法规范和逻辑规则，离开了这些规范和规则，探究就可能沦为表层的问答。
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  三是过程。⾸先要以问题为中⼼，搜集研究素材和有关科学事实，然后分析与解决问题，再然后发现新的问题。以问题为中⼼，以假设为起点，以事实为依据，以操作分析思考为活动，获得认识，检验或总结研究结果，这是探究的基本过程，缺乏哪⼀个环节都不是完整的探究活动。
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  在⾼中的时候，我们就有过这样的研究型学习。我们5个⼈⼀个⼩组，确定了烟花是怎么样制成的。当时我们是先上⽹查资料，发现烟花五光⼗⾊是因为⾥⾯⽤了不同的成分。根据上⽹查的资料，我们在⽼师的指导下，在实验室制作了⼀个简易烟花。虽然没有飞上天，但是整个的颜⾊和效果都是和专业烟花是⼀样的。学到了很多平时⾥学不到的东西。