石家庄市地理教研员 范光清
【理论阐释】
课程资源是国家基础教育课程改革的重要组成部分。地理课程资源建设与利用将直接影响地理新课程的实施效果和水平。《标准》中指出：“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容、增强地理教学活力具有重要的意义。”建设地理课程资源库是地理课程资源开发的重要途径，因此积极建设学校地理课程资源库显他山之石可以攻玉的意思得十分重要。
地理课程资源是指有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和①。地理课程资源按照不同的标准可以划分成不同的类别。最常见的有：
1.依据课程资源功能划分，可分为素材性资源和条件性资源。素材性资源是指直接作用于地理课程，并能成为地理课程的素材或者来源的资源，条件性资源指间接作用于地理课程，并不构成地理课程直接要素的资源。
2.按照课程资源载体的不同，可把课程资源分为物化课程资源和人力课程资源。物化课程资源是指以物为载体存在的课程资源。人力课程资源是指以人为载体存在的课程资源。
学校地理课程资源是指学校范围之内的资源。《标准》中指出：“教科书以及教学所需的地图集、地理挂图、地理模型、地理标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学软件、教学实践场所等，都是学校重要的地理课程资源。”学校地理课程资源库包含的内容众多（见表1）。
表1 学校地理课程资源库主要构成
构 成 | 内 容 |
地理教材系列 | 地理教科书、地理教学参考书、地理填充图、地理练习册、地理习题集等。 |
地理教学设备设施 | 地理教具（地理教学图件、地理教学标本与模型以及地理教学仪器等）、学校地理学习场所（包括班级教室、地理活动室、学校图书馆、资料室、阅览室、地理园、小天文台等） |
大众传播媒体 | 地理报刊和书籍（包括地理图册、地理期刊、各类画报、游记、报纸、地理科普读物等）、电视、广播、电影与音像资料、电脑与互联网等 |
人力资源 | 地理学科专家、地理教师、学生、家长、资料管理员、实验员等 |
相应的管理系统 | 学校列出各种资料物件的清单建立起严格的管理制度 |
图1表示建设学校地理课程资源库的一般流程，具体要求如下：
1.资源的调查。制定调查计划，调查教师和学生所需要的地理课程资源，调查学校所能提供的资金、物力及网络等方面的支持，调查学校、教师、学生及家长所能提供的地理课程资源。
2.资源的收集。积极调动多方面人力、物力支持，通过多种途径收集各种类型的学校地理课程资源，并形成一定的制度，有分工，并不断加以更新。
六月男孩3.资源的整理与分类。遵循便于查询、便于使用的原则，对资源进行筛选和分类。可参考一些专业开发公司开发的资源库结构，或一些大型网站的分类方法。
4.资源的入库。条件较好的学校，可借助多媒体信息技术将整理分类后的资源有序地存入电脑中，并上传素材资源到校园网或互联网，建成电子课程资源库；信息技术条件较差的学校可通过建立纸质档案的方式建库。
5.资源的管理、服务与更新。学校地理资源库需有专人负责，定时维护，条件允许的学校可以依托于校园网、互联网等。学校地理课程资源库要能为教师、学生甚至家长提供服务。如《标准》所说：“应注意地理课程资源的积累和更新”、“不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量”、“适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要”。
【案例1】他山之石，可以攻玉——石家庄市第六中学地理课程资源库
1. 石家庄市第六中学地理课程资源库构成清单
项 目 | 组 成 | 数量（个） |
地理教学模型 | 地球仪 | 72 |
等高线地形模型、世界地形立体模型、中国地形立体模型、自制风蚀地貌、喀斯特地貌等模型、地月系模型、晨昏仪等 | 21 | |
地理标本 | 教师采集及从石家庄地质勘探局收集的矿物和岩石标本 | 123 |
地理教学器材 | 卷尺、铁锤、罗盘仪、指南针、照相机、小型摄像机、VCD、DVD、幻灯机、扫描仪等 | 9 |
天文望远镜 | 3 | |
电视机、电脑、投影机等 | 各班教室 | |
地理教学图件 | 与教材配套的各种挂图（包括分布图、统计图、示意图、景观图、航空图片和卫星图片）、学生制作的各类地图（针对学校艺术特发挥美术生的特长） | 962 |
地理学习场所 | 各班教室 | 60 |
地理教室、地理园、天象台、图书馆、阅览室 | 7 | |
文字类素材 | 纸质和电子类原始文献、教学案例、教学设计、学案、试题、教学反思、与教学内容相关的备课参考资料等。 | 若干 |
图书资料 | 课标、教科书、教参、地图册、各类地理工具书、地理期刊、学生制作的地理报纸、地理风光景观画册、教育教学图书等。 | 321 |
光盘、录像带 | 公开课、教师培训及各年级课件、图片、教师与学生所拍数码相片、动画、科幻电影、地理专题片等光盘与录像带。 | 135 |
音视频类（包括flash）、课件类 | 中央电教馆、清华同方等提供的、教师个人开发的大量教学flash动画、地理游戏、课件等资料。 | 每课都有 |
人力资源 | 地理教师、学生、外请地理学科专家、家长等。 | |
网络资源 | 用Microsoft frontpage建构学校地理课程资源数据库。纵向按各年级教材章节结构建库，横向按专题如试题、课件、教案、学案建库。并定期将资源筛选、分类、上传至校园网。 | |
绿阳光环保小队论坛、地理学习园地博客、QQ、教师的个人教学博客、网站等 | 6 | |
管理 | 每个年级备课组长为各年级负责人，教研组一人负责管理并一学年一更新。地理图书借阅由图书管理员负责。地理活动室、天文台、地理教具使用需做必要登记。备课组、教研组活动定期统计公布学校地理课程资源库的构建情况。 | |
2.地理教室设置。
（1）构成。教室前部设有推拉黑板、电脑、投影、屏幕等，教室中部为桌椅。教室一侧装有橱窗，展示如平面地形地球仪、动态日地月运行仪、经纬度模型、等高线模型、典型地貌模型等，另一侧墙壁贴有大量的景观图、遥感地图等，教室后侧挂有中国立体地形图和世界立体地形图。教室的内间放置地球仪、岩石标本、雨量器和温度计等实验器材(见图2)。
（2）使用。要求教师开发一些适合在地理教室上的课，如地球与地球仪的学习，在地理教室，每位学生一个地球仪并通过一系列的活动，学习经纬网、地球运动等知识。再如地图部分，学生近距离接触大量的地图，近距离观察等高线模型等。总之，地理教室是地理活
动课、地理兴趣小组活动的主要场所。
【案例1解读】
从该校地理课程资源库的构成来看，该学校地理课程资源库建设主要优势体现在：
1．学校支持、教研组重视学校地理课程资源库的建设。学校对建设地理课程资源库投入了较多的资金。教研组把学校地理课程资源库的建设当做常规工作之一，不断加以更新。
2.地理教师已经形成主动建设学校地理课程资源库的意识。地理教师注重平时积累地理课程资源，并注重以年级备课组为单位，定期整理地理课程资源。
3.学校地理课程资源库的内容多种多样。学校有专门的地理专用教室、地理园地、阅览室等地理学习场所。学校地理课程资源不仅包括素材性资源还包括众多的条件性资源。学校地理课程资源不仅有大量的物化地理课程资源，还包括人力资源，人力资源不仅有地理教师，还包括学生、专家、家长等。
4.教研组重视对学校地理课程资源库的统计、筛选、分类与管理。教研组有专门的管理制度，有相应的负责人，并注重不断更新学校地理课程资源。
惊天动地观后感5.注重挖掘学校的特资源。通过教师自制教具，丰富地理课程资源库。通过定期举办活动，特别鼓励艺术生参与学校地理课程资源库的建设。由此，形成了富有特的学校地理课程资源库。
6.注重依托不同的网络平台，如利用校园网、博客、QQ、论坛等建设学校地理网络课程资源库，提高了教师、学生、家长间互动交流的效率。
【案例2】贫困地区和薄弱学校难以建设学校地理课程资源库吗？——我国东部某县某初级中学地理课程资源库建设情况调查
该学校属于所在县中等规模的初级中学，在农村学校地理课程资源建设方面具有一定的代表性。以下为该校地理课程资源建设现状的调查。
教师节回复家长的感谢1.学校地理课程资源库构成情况。
民间故事嫦娥奔月
项目 | 数量 | ||
地理教材系列 | 地理教材、地理教学参考书 | 16 | |
地理学案 | 每课都用 | ||
地理试卷 | 若干 | ||
地理教学设 备设施 | 地理教具 | 地理教学图件 | 4 |
地理模型 | 4 | ||
学校地理 学习场所 | 各班教室 | 12 | |
图书室 | 1 | ||
多媒体教室 | 1 | ||
大众传播媒体 | 地理书籍 | 21 | |
2.地理教师对地理课程资源的了解度。50%怎么种头发的教师不太了解，25%大概了解，25%教师清楚。
3.地理教师对学校地理课程资源开发主体的认识。50%的教师认为开发主体是政府教育主管部门，25%的教师认为是专家，25%的教师不清楚。
4．地理教师对学校地理课程资源需求。50%教师认为学校地理课程资源对个人教学有帮助。
【案例2解读】
从调查看出，经历了多年新课程改革后，学校地理课程资源库建设尤其在农村中学仍存在一些问题。主要有：
1．从学校地理课程资源开发主体看，一些教师不清楚学校地理课程资源开发的主体是谁。教师并没有将自己、学生、家长以及社会相关人士纳入到地理课程资源开发的行列中。一些教师还不了解课程资源，一些教师的课程资源开发意识十分薄弱。
2．从开发内容看，地理课程资源内容比较单一。教师往往偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视对学生能力、方法以及情感态度与价值观的培养。学校缺乏必备的地理教具，素材性的地理课程资源不全面，条件性的地理课程资源更是缺乏，忽视人力课程资源，缺乏活动类课程资源的开发。
3．从呈现形式看，地理课程资源形式相对单一。在我国，把教科书和地图册作为最重要甚至唯一的课程资源加以固化，而对于开发多样化的课程资源则重视不够，这使得课程枯燥乏味，难以调动学生学习的兴趣和积极性。
4．从实施空间看，地理课程资源应用空间狭小。地理课程资源完全局限在课堂中，没有把教室外作为课程资源的实施空间。课堂教学往往是师传生受的模式，课程资源在课堂上并没有发挥其应有的功能，造成课程资源的闲置与浪费，导致学校地理课程资源库得到不到有效地补充与更新。
发布评论