单元反思
第一单元
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学）（花的学校）（不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边小学欢乐样和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友受和团结：《花的学校）是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现得淋尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情不懂就要问》通过孙中山小时候向私整先生提间的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示一一在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向一一注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。
第二单元
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和く铺满金巴掌的水泥道）（秋天的雨）（听听，、秋的声音）3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满
五大湖落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿
行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引
后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的杭理与总结。
第三单元
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人人胜，又发人深思。《去年的树）中海东政府
的鸟儿有着和人一样的真情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好）的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了：（在牛肚子里旅行）中，小蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
本单元教学需要注意一些问题。第一，要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课
外阅读。第二，对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。第三，要根据实际情况灵活安排教学内容。比如，可将“交流平台”的教学提前，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫；习作有“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，语文园地安排有修改符号的学习，可将两者的教学进行整合。
第四单元
带刺的朋友本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。第二，为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。第三，策略单元的课文教学不同
于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习、运用预测策略的整体性和流畅性。
第五单元
本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
围绕“留心观察”这一主题，本单元4篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。本单元的“交流平台”先回顾了两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性；然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结：这样“特别”的发现正是源于作者观察的细致。这样编排，目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。
自动挡开车起步7个步骤“初试身手＂”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物
习作例文（我家的小狗）《我爱故乡的杨梅）为学生提供了观察与习作的范例，并以或场景，写下来与同学交流。课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。
第六单元
本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。馆章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现
壮美景的括图，能引发学生强烈的受国情感。 “词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。本单元的习作要求是“习作的时侯，试着围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。
产品网络营销策划书本单元教学需要注意一些问题。
北大留学班
第一，要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。第二，本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中括助学生领悟表达方法，相机指导学生ロ头表达、小练笔，并在习作教学时，以课文的典型段落引路，使学生有章可循，有例可依，降低习作难度。
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