导师制
浅谈新入职教师的职业适应
一、新入职教师职业适应的意义
新教师成长阶段是整个教师专业发展的关键期。新教师在专业发展中所获得的各种实践经验,会深深地影响他们在日后教学工作中的发展取向和态度。教师专业发展是一个持续不断的连续过程,这一过程可分为两种状态:一种是指教师通过提高自身
的身心素养,不断形成专业的自我;另一种是指在教师的专业发
展中需要依靠社会环境的保障和支持,促进教师的顺利成长。苋菜怎么吃
对于新教师而言,角转变的经历主要包括师范院校的受
教环境和任教学校的施教环境。在师范院校里,学校班级可以看作是一个规模不同的小型社会。师范生在其扮演着学习者的角,主要任务是学习社会文化科学知识并为其将来的生活做必要准备,以及预备扮演未来教师的角。
二、新入职教师职业适应中常遇问题及原因
(一)教师职业适应中常遇问题
美国学者维曼对教师问题进行过研究。他认为,教师通常会遇到问题有:第一是维持课堂纪律;第二是调动学生的学习动机;第三是对学生做出合理的评价;第四是与家长的互动;第五是与
同事间的人际关系;第六是依据学生的个性实施个性化教学;第
七是日常的组织管理工作;第八是大量繁重的教学任务和相对较少的准备时间之间的矛盾;第九是处理学生个人问题和第十更好提心吊胆的意思
的为上课获得充足的资料。这些问题对于经验教师来说并不是一件很容易就能做到的事,更何况是对于一位缺乏经验、刚刚步入社会的新教师,这些问题的难度往往会令他们感到力不从心。
(二)问题的原因
新教师比起经验教师会遇到更多的问题,其主要的原因有: 第一, 理论与实际的偏差。新教师在入职之前,在大学期间学习了教育学、心理学、教学论等理论知识,而理论是需要与实践相结合的,是一个由抽象到具体的过程。尽管教育学科借助其他学科以建立起一套有一定学术水平和学术地位的理论系统,但运用其专业技术解决教育教学活动的实际问题时,其效果还是不尽如人意,教育理论与教育实践存在鸿沟。
第二,与经验教师的疏离。在不少的学校里,校长几乎很少甚至不会踏入教室去听任课教师的课,更别说给他们提供一些建设性的意见了。这种隔绝孤立的状况不仅使新教师失去了向经验教师学习的机会,在面临问题时,很少得到经验教师的辅助与支持,更严重的是,还会助长这种现象,而最终导致新教师感到极大的压力。
第三,对经验教师的模仿。每一位新教师都是从学生时代走过来的,他们在学生时代所受到的教育,形成的教育观念对今后
自己在教育岗位上的表现都会产生潜移默化的作用。
第四,缺乏实践经验。在进入任教学校之前,新教师更多的是学习与专业有关的理论知识,对现实的课堂情境缺乏敏锐的判
断与洞察力,对教学工作中可能出现的各种问题也缺乏应有的预见。
三、解决新教师职业适应问题的对策建议
(一) 职前教育的准备
首先,从理论上讲大学生在学习上应该是充分自主的。然而,在事实中并非如此,有不少学生虽然能够把自己的学习目标具体到“当一名好教师”,但对于应该如何才能做一名好教师却很难有一个具体的参照标准,因此学什么和怎样学成了亟待解决的问题。师范院校应制定严格、有效、合理的学习管理措施。其次,要加强师范院校与学生有可能任教学校的有效沟通,通过任教学校的反馈意见适时地调整教学策略,适应时代的发展。
(二)任教学校的引导
美好的选择作文600字第一,任教学校要做好新教师的导入工作。做好新教师的导入工作,使他们得到一定的指导和帮助,可以在很大程度上减少
他们尝试错误的机会。绝大部分新教师都希望在任教学校能够得到支持与指导,在新教师上岗之前对他们进行岗前培训,使之形
成正确的教育观念、合理的知识结构和初步的教育教学能力。
第二,推行导师制,经验教师指导教学。经验教师帮助新教师,能够使新教师在专业发展上得到更大的进步。目前有许多学校充分认识到老教师带新教师的重要性,在教育教学实践中鼓励教师建立“校内师徒制”,在实际的操作中我们应该注意:首先
是要加强对指导教师的奖励制度,提高工作的积极性;其次是根
泰迪狗的名字据年级和专业的不同来配对指导教师和新教师。
第三,任教学校要做好新教师的职后培训。对于一名已经开始从教的新教师来说,除了要接受岗前的专业教育外,其职后培训也是相当重要的。对新教师的职后培训应该符合实际需要,具有针对性。
(三) 新教师自身的努力
新教师的专业成长阶段是艰难的,此过程不仅需要所在师范院校和任教学校的支持和配合外,更需要新教师自身的不断探索和努力。
第一,尽快转变观念,融入教师角。第二,尽快熟悉教材,整体把握知识。第三,精心备课,细心授课。第四,积极听课,多进行观摩和分析。第五,积极实践反思,不断完善自我。美国学者波斯提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长,并认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。作为一名新教师,要在教后认真思考教学中的得与失,如教学目标是否达成、学生上课的积极性是否被调动、教学方法是否灵活等。此外学生是我们的“第一听众”,也是最终的收益体,课下与学生们交流、征求一下对自己讲课的意见和想法,根据这些适时调整,促进自身专业的发展。◆
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