创新德育模式 提高德育实效
德育是学校教育的重点，是素质教育的灵魂。课程改革的新形势迫切需要德育工作方法的改进。处于成长阶段的学生往往由于缺少沟通不被人理解，甚至于误解，而身陷困境，以至率性而为，成为“差生”或者“问题学生”。如果能多给这些所谓的“差生”和“问题学生”一些信任和理解，多一份关心和爱护，他们也会成为优等生。
赚钱才是硬道理
一分为二的意思人的天分资质有高下之别，人的能力有强弱之分，工夫有生熟，学问有深浅，因而决定了教育的复杂性。《礼记》上说，教也者，长善而救其失也。教育的本质就应该是发扬学生的长处，补救其不足。
九字成语正是基于这样的教育理念，2007年学校大力推行德育全员导师制，从最后一名抓起，一个也不能少，一个也不放弃！经过三年的探索与实践，学校德育工作呈现出崭新的面貌，学生之间不比基础比发展，不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，让更多的学生树立信心，体验成功，促进学生全面发展。学校先后被评为全国中小学德育科研联合体理事单位、中国百佳中学、全国青少年礼仪教育示范基地、全区普通高中管理先进校、自治区文明单位、自治区优质普通高中。
一、全员导师制
全员导师制是指由学生与班级任课教师，通过双向选择所结成的对子，每名教师负责几名不同层次的学生，通过全程跟踪，定期谈话，了解、疏导、引导每一个学生，用爱心唤醒爱心，用智慧点燃智慧的方式与学生沟通，并有意识地采取个案辅导，关注他们的学习、生活和心理，促进学生思想道德素质的提高和发展。
“导师制”在我国古代早已萌芽，最早可以上溯到先秦私学中的教学。那时，教师即“导师”，“教”与“导”，“学”与“研”融合在一起。孔子就是最典型的“导师”，从“学而时习之，不亦乐乎”（《论语•学而篇》）到“人而无信，不知其可也”（《论语•为政篇》），他不但教学生以学识，还指导学生如何学习和做人，开创了我国古代重视学生与品行的优良传统。为了能有的放矢，他对学生进行个别教育，孔子对每个学生的性格特征有着全面、深入的了解，孔子的因材施教是现代“导师制”的萌芽。
“全员导师制”定位于“人生成长导师”，对学生在思想上引导、学习上辅导、生活上指导、心理上疏导。创造性地落实了“人人都是德育工作者”的理念，真正体现了“全员、全程、全方位育人”的三全管理理念。在机制上，“导师制”的实施实现了教书与育人并重，践行了“面向
全体，因材施教，关注个体，个性教育”的教育思想，真正体现了学校“爱满校园，爱心育人”的文化追求。更为重要的是，“全员导师制”电脑清理缓存使师生共赴心灵相约的盛会。对每一位学生、老师都敞开心扉，努力培养他们成为精神丰富、智慧绽放、向乐向美的人。同时，教师们也收获着来自孩子们的爱，体验到了教师职业独有的光荣与自豪。
二、全员导师制实施过程与办法
（一）指导思想
进一步落实学校“对民族未来负责，为学生的成功人生奠基”的办学理念，全面推进素质教育，推进学校全员全程全方位育人的教学理念，教会学生学会学习、学会做人、学会做事，调动全体教职员工教书育人的积极性，增强学校德育实效性；发挥教师在教育教学过程中对学生成长方向的引导、对学生学习方法的指导、对学生生活的关怀、对学生思想的引领作用；突出学生主人翁地位，在教师指导下，积极主动地学习，独立地学习，实现全面发展、主动发展、个性化发展；构建和谐的师生关系，营造关爱文化氛围。
（二）导师制的工作原则与要求
1. 导师制要求以培养健全的人的高度看待教育、教学工作。
2. 导师既要对学生科学文化知识作指导，又要对学生思想发展、人格的形成作指导，真正做到教书、育人相统一。
3. 导师既要对所教班级的每一个学生负责，又要对接受个别指导或分组指导的若干学生负责。
4. 导师对学生的指导，不仅指导学习内容、学习方法，还要进行具体的扶持和帮助，帮助他们逐步形成独立学习、独立发展的能力。
5. 热爱学生，因材施教，关注个体，全面发展，扶贫帮困，充分体现爱心育人、管理育人、文化育人，为学生终生发展奠定基础。
（三）导师的基本职责与工作内容
主要集中在思想指导、学业指导、生活辅导、心理辅导等方面。
1.思想指导
主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。
2.学业指导
主要是按因材施教的原则，指导学生学习，培养学生观察、分析、解决问题的能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，并且取得相应的学分，完成中学阶段的学习任务。
3.生活辅导
主要是关心学生日常生活，帮助学生适应高中生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
4.心理辅导
主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生克服和消除心理障碍，让他们学会自尊、自爱、自主、自信、自强。
（四）导师制操作过程
1.新生入学后确定一位导师，分班后重新确定导师，导师确定以后，必须负责该生至毕业，中途不得变更，若变更必须经过教务处和政教处批准。
2.指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在德、智、体等各方面全面关心学生，促进学生全面发展，成为学生成才道路上的良师益友。
3.建立学生成长档案袋制度，指导学生填写成长档案，记录学生成长轨迹。
4.关爱学生，建立亲密的师生关系。导师要有强烈的育人意识，要保持与学生的经常性接触，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。
5.凡是涉及学生的教育问题，班主任和导师要共同参与，共同完成，导师应与班主任和其他科任教师随机交流指导情况、工作经验。
6.建立家长联络制度。定期与家长取得联系，与班主任共同家访。每月至少一次电话联络。导师与家长的联系过程中，要严守师德规范，维护教师和学校形象。
7.建立谈心辅导制度。关注学生的全面成长情况，定期与学生交流，每两周至少与结对学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错进行耐心细致的教育，对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。
导师制
8.接受学生咨询，指导、帮助学生制订和实施新学期适合于自身特点、能力、素质和成长目标的学习计划，推荐或指导学生的课外阅读。
9.建立汇报制度。每学期就指导学生的基本情况向学校交一份汇报材料，要求说明取得的主要成就及存在的基本问题。
10.建立个案分析制度。对特殊学生、特殊家庭进行重点分析，包括家庭的结构(单亲、重组的更要作为重点你为谁工作)。
（五）导师的评价与考核
1.评价内容及权重。
（1）成绩（60%）：每次月考对进步小组的学生和导师进行奖励，学生以中考和文理科分
班成绩为起点数，根据本次考试上升幅度给予奖励，即本次考试总名次与起点名次进行比较。
（2）导师所导的学生违纪情况(20%)。
（3）查看记录（20%）：如谈话记录、学生成长档案填写等等。
2.期终评价考核以下几个方面：
（1）由教务处、政教处考核学生进步情况；
（2）由教务处、政教处考核导师制落实情况（相关记录）；
（3）最后由领导小组进行综合评价。
3.评价的结果纳入导师的年度考核和工作业绩考核中，每学期对工作成绩突出的优秀导师给予表彰和奖励。
三、全员导师制的实施效果分析
（一）实施全员导师制的意义