说和做 记闻一多先生言行片段 教案
【教学目标】
知识和能力目标：
1、积累词语，了解作者。 2、整体把握课文，领会文章的思想内容。
过程和方法目标：
通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。
情感态度和价值观目标：
学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原那么，建全自己的人格，做一个正直的人。
【教学重难点】
1、味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
2、解文章表达中描写的运用及其作用。
【课时安排】二课时
教与学互动设计
第一课时
一、导入新课
同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易无视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。〔学生自由发言〕今天，让我们走进臧克家，看一看他是怎么处理说和做的。
二、资料读演，资源共享
学生展示课前搜集的相关资料，全班共同交流，互动互学，教师酌情提供相关资料。
1、关于闻一多
闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有?红烛??死水?，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对专制、争取民主的斗争。“一二一〞惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出珍贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身。郭沫假设称其是“前无古人，后无来者。〞
2、臧克家
臧克家，现代诗人。1933年出版第一本诗集?烙印?。以后连续出版诗集。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师抽查学生预习情况，催促学生积累词语。
2、学生自读课文，学习表情朗读。教师可做相应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气
的把握与表现。
学生自主选择自己喜欢的段落，表演朗读，其余学生评议。
3、把握闻先生的主要事略，理清文章思路。看看文章表达了哪几件事，然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲。
4、整体感悟，理清文章思路
学生细读课文，教师设计相关问题，指导学生整体把握大意。
⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识。
⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化，又有什么共同的地方？
⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？
四、课堂小结
阅读文章，理清思路是第一步，也是关键的一步。注意把握文章的结构特征，注意过渡段
的作用，只有这样，才能更好地理解文意。
第二课时
一、学生合作研讨，深层探究
1、指名男同学朗读1︿﹀7段，思考以下问题
⑴作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情很多，作者为什么单项选择写作?唐诗杂论??楚词校补??古典新义?三本书的情况加以表现，又为什么把编写?唐诗杂论?作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识。
⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？
。
⑵这是一个自由发挥的问题，同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可。
2、指名女同学朗读8︿﹀20段，思考以下问题
⑴第11节引用闻一多信中的话，这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞，请想象闻先生讲的什么话？
⑵联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？
⑶文中有一段闻一多先生的形象描写，你能出来吗？并理解其作用。
二、学生品读课文，赏析文章的语言美
1、文章的语言有什么特点呢？
2、请选择你最欣赏的一句话，按照“我欣赏 ，因为他具有 美，表达在 〞的句式说话。
三、质疑问难
学生每人提一个最想得到解答的问题，可以指名请教同学或向老师提问。
四、课外拓展
学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？
一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追
言出必行 言必行，行必果等
言出必行 言必行，行必果等
五、课堂小结
闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。
六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭。
七、板书设计
课后小结第8课* 蒲柳人家(节选)
【教学目标】
1.理清故事情节，欣赏文中鲜明、饱满的人物形象。往事回首
3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美。
【情境导入】
同学们，今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选?蒲柳人家?。所谓“蒲柳人家〞，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在，就让我们带着这些疑问，闻一多的故事跟随刘绍棠先生一起走近?蒲柳人家?。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1.注意生字难词，读准字音，辨清字形。
2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？
明确：
1.擀面杖(ɡǎn) 剜肉(wān) 呱呱坠地(ɡū)
行匆匆的意思腌臜(ā zɑ) 捯气(dáo) 断壁残垣(yuán)
戏谑(xuè) 如坐针毡(zhān) 荣膺(yīnɡ)
隐匿(nì) 影影绰绰(chuò)
2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯串文章始终的线索人物，一丈青大娘和爷爷何大学问那么成为本文的主要描写对象。
二、深入探究——人物形象
1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘〞？
学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，与?水浒传?中的著名女将“一丈青〞扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似，所以得名。
2.第一局部最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格。
小组讨论，合作探究，明确：一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤〞)、动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子〞“老大一个耳刮子抡圆了扇过去〞)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛〞)、神态描写(“一丈青大娘火了起来〞“一丈青大娘勃然大怒〞)。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
3.为什么爷爷号称“何大学问〞？
明确路霸怎么秒人：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，
仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。同时，他善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问〞的外号。
4.自从爷爷被尊称为“何大学问〞以后，他在学问上下了哪些功夫？这些说明了什么？
合作学习，展示交流，明确：
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
三、品读课文——赏析语言
小说的语言运用非常有特，请结合具体例子体会其语言特。
师生共同感受小说的语言特，明确：
一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐，凝练而富有动感，充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火〞；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子〞，形象生动而又准确传
神。
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，环境监测试题北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。〞句中“官讳〞是书面语，“叫得山响〞是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐彩。
四、拓展延伸
1.学生有感情地诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
讨论明确：
小说?蒲柳人家?真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头、木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2.?蒲柳人家?是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派表达在哪些方面？
讨论明确：
小说的民族作风和民族气派，主要表达在：
(1)从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘〞的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌〞，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本。
(2)在艺术上，小说不仅情节富有传奇彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得?水浒传?神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
五、本课小结
同学们，透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底都是鲜亮的，文艺也是如此。
附板书设计麻辣水煮鱼的做法：
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