《竹影》课堂实录
执教者赵筠
整理者吕秋玲
劳务合同范本简单版生齐:老师再见! 多媒体音乐播放《童年》
师:听着音乐,看着前面的“小女孩”,你看了有什么感觉?
师:你们都看过《大画廊》吗?
生(齐声):看过。
师:《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝,我们现在玩的就是让时光倒逝,我们回到童年吧?大家看了这幅画有什么感觉?
生:那小女孩像一个三岁小孩。
师:这个是三岁小孩太大了,她才两岁。三岁的小孩是没有这样的状态的。我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。这样的孩子是非常聪明的,有出息的孩子,这样的孩子有吗?
生:有。
师:你有这种情况吗?
生:没有。
师:没有,从来都不问。
生:老师,我爸爸妈妈常问我的。
师:是爸爸妈妈问你呀:今天为什么下雨呀?这雨为什么会油啊?是爸爸问你的?
生:小时候爸爸会注意教我答案的。
师:噢,你爸爸用的是直接教育法,不是启蒙式的。你们都没有问过这么傻的问题吧?
学生纷纷缩起了头。
师:自信都没有吗?
师:你们看我话筒过来的时候,不要往后缩,应该是非常热情地将话筒接过去,对不对?老师先教你们一个示范动作,来示范一下。×××在哪里呀?
师:×××越来越漂亮了。你小的时候也问过这样的问题吗?
生:有的时候有。
师:什么时候?
师:那也是很小的时候。比如说妈妈给我讲故事,我不明白就问。
生:记忆当中还有一点点印象吗?
师:有一点。
生:那给大家表述一下你仅存的记忆。
生:有一次妈妈给我讲一个故事:小猴子捡到一支彩铅笔,为了帮助小鸭子,它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。我也就跟我妈妈说:“妈妈,你给我买彩铅笔吧,我也想做木筏。”妈妈说:“我们现在买的铅笔不能做木筏的。”我就问妈妈为什么,妈妈说彩铅笔太小了,我说那就去故事书里的有魔法的人去把它变大。妈妈说我很傻,我说我才不傻呢。后来就是……”
师:好,可以不用再想了,你就把有些记忆放在心里。我知道你成绩为什么那么好了,因为你从小就
会主动去探究。我以前有一个同学的弟弟,我印象非常深刻。有一次天下雨,她就在院里不肯回家,仰着头看天空。爸爸妈妈问他为什么,他说这水到底从哪里来的,怎么拉都拉不回来?还有一件事特别好玩:四楼有一个阿姨怀孕了,挺着个大肚子,那同学就去问:“爸爸妈妈,那阿姨为什么要把球藏在衣服里?”他妈妈就告诉他,阿姨的肚子里放着一个小弟弟。结果我那同学的弟弟做了一件让人非常惊讶的事情。第二天那阿姨就气呼呼地来
那同学的妈妈:“你那个儿子是个小流氓!”为什么呢?他就等在那阿姨的家门口,等那个阿姨来了,掀开阿姨的衣服看看里面是不是有个小弟弟。确实有些时候有些事情很好玩,相信大家记忆里都有些很好玩的故事,只是不愿意说罢了,对不对?那我们今天要学的文章是什么?
数学专业生:《竹影》。
师:对,是《竹影》,描述的是一个孩子的世界。大家这篇文章预习过了吗?
生:预习过了。
师:文章有一小伙伴,他们对这个事件提出了好多的问题。我们来看这是什么?
展示多媒体上的“问号”。
生:问号。
师:这是一个问号。老师在黑板上也画一个好不好?大家能看到吗?
生齐:看得到。
师:大家真的预习过了吗?
生齐:真的。
师:那我要检查一下。我们快速看看,文中的小伙伴提出了什么问题。看谁的最快!一句就可以举手。
生:“细看月亮光底,头上冒烟气,这是什么道理?”
师:对。到同学要说出是哪一段,这样其余同学就可以快速地来到你那个目标。
生:第四段,他们问“管夫人是谁?”
师:还有吗?话筒往前传。
生:第五段“马的确难画,竹有什么难画的呢?”
生:第六段,“竹为什么不用绿颜料来画,而常用墨笔来画呢?”
师:很好,还有吗?已经到四句了,还有吗?一般到后面回答难度会大一点。
师:里面还有一句概括性比较强的问句……看到了吗?……那我告诉你们好不好?
生齐:不好。
师:不好,要自己,很好。
男生:第三段“我们今晚干些什么呢?”
师:对啊!“我们今晚干些什么呢?”终于被你们到了。那我们先来探讨这个我们千辛万苦出来的问题。我们得先弄清楚“今晚是个怎样的夜晚”,从文中的哪几段去了解呢?生:第二段,第一段。
师:非常好,是第一、二自然段。我们看看一二自然段写的什么内容。我们朗读一下吧,请同学读还是一起来读?
生齐:一起读。
师:大部分同学要一起读,先给自己壮壮胆。读时要思考一个问题,这两段写的什么内容,好不好?“吃过晚饭后”,预备齐——
生齐读:“吃过晚饭后……来的是弟弟的同学华明。”
师:读的很整齐,看来大家的预习真的是很充分。那老师跟你们讲,读的时候还是要注意一下情感,比如说这句话“渐渐地在那里——强起来”,有的同学读成“渐渐地——在那里强起来”,齐读的时候还要注意情感的把握。还有一个细节,括号里的字我们在朗读的时候需不需要把它读出来?
生:不需要。
师:我听同学们这点做的很好,刚才就一两个同学读了一下,一听大家没读,也就停止了。还有“来的是弟弟的同学华明”,你们觉得他是一个姓对不对?所以这个字当姓的时候读成华(huà),还有一个同学提出一个提问,我觉得蛮有道理,说不定他们关系非常好么,比如
我叫郭佳明就叫佳明,非常亲热,那么也有可能他叫华明——(huá)可不可以?大家,觉得怎么叫得顺就怎么叫,没有关系好不好?回到刚才的问题,这两段写的什么内容呢?第一感觉,语感……
生:好像是写天气状况,问他们要干什么。
师:你的思维比较理性。你首先想到一个字——铺垫,然后还讲到天气的状况,是吗?很好!天气是怎样的状况,能讲的具体点吗?
生:我觉得今天晚上应该是很凉爽的,很舒服。
师:大家马上有意见了:“热!”首先我们看看时间是什么时候。
生:傍晚。
师:我感觉这里就是两句话:一句是“太阳下山了”,然后第二句话呢?
生(齐):月亮升起来了。
师:对,就这两句话,作者却用了两段话来描述。大家觉得描述得好不好?我们看看哪句话自己比较欣赏,来赏析一下,借鉴人家是怎么描写的。
师:同学们的习惯非常好,拿起笔细细地画。要求不高,一句。
生:我划的是“我把眼睛守定西天看了一会……不可挽救。”
师:你把自己画的语句读一读。
生读。
师:你为什么选这一句呢?能讲讲理由吧。竹影
生:这一句把太阳落山时的景像描写得非常详细。
师:怎么详细?
生:“虽然非常微细但又非常迅速而不可挽救”,而且还是“一跳一跳的沉下去”。
师:是从动作上一跳一跳的沉下去,那有没有注意到你刚才读的时候有一个词把握很好——不可挽救,你刚才读的时候心里有什么感受?
师:直觉。你语气处理的非常好,那你肯定有感觉。
生:我觉得太阳落山了非常可惜。
师:感觉到非常惋惜,那你发现作者在写作时把什么给融进去了?
生:把当时人物的心理。
师:再提升高点,就是什么?是人物的情感,自然而然就将惋惜之情放进去了。那我们一齐来读读,好不好?
生有感情地齐读。
怎么修改图片
师:再选一句吧?
生:我划的是“天空好像一盏乏了油的灯……减弱。”我认为这句话把傍晚时的天空比作乏了油的灯,写出太阳落山,红光越减越弱的情景。
师:你的意思是用了比喻,你对这个句子感兴趣,你应该是看到过油灯吧?
生点头。
师:在哪里看到过?
生:小学表演时。
师:哦,你表演过油灯?
生齐笑。
师:就是你的表演中有一个道具是油灯,你给大家描述一下油灯。
生:就是中间鼓一点,上面还有个手柄,可以提起来的。里面是蜡烛……
生笑。
师:其实你表演过道具,但根本没看到过油灯对不对?那同学当中有没有人真正见过油灯呢?
师:油灯的关键是有油,煤油。上面有一根线,纱线,灯芯,油没了,灯还会亮吗?
生齐:不会。
师:那咱们课后再去查一查油灯的故事,好不好?接着再一句吧。
生:“回头一看……”这句写的不错。因为前面说过,太阳已经落山了,情感上有些伤感,说明时间过得很快;还有另一层意思,太阳落山了,月亮上来了,月光给了他一种新的美感。师:你说的太好了,月光给了他一种新的美感。那我们一起来一下,写月光的句子。我请最后的同学讲讲,免得说老师把你们给忘了。
生:“院子里的光由暖变成冷,由长音阶变成短音阶了。”
师:好,有上面感觉?从哪个角度来写月光?
生:月光有颜。
师:月光有颜吗?
生:两种颜。一种冷,一种暖。
师:你知道什么叫暖,什么叫冷?
生:暖好像是比较亮一点的。
师:你看老师身上的衣服,你觉得哪个是暖,哪个是冷?
生:外面冷,里面暖。
师:里面这件米感觉比较温暖对不对?我这是日光穿在里面,月光穿外面,对不对?我们把机会让给这位同学。
生:“由长音阶变成短音阶了。”就是从原来太阳稍微有点高昂的感觉变得有点低沉那种沉寂的美感。
师:你太有学问了!我听得出来,你对长音阶和短音阶好像是有研究的,对不对?你练过音乐?
生:学过一点。
师:我记得长音阶是比较高亢的音乐“当当—当当当当—当当当”,这是不是?短音阶你来一个?
生赞许地笑。
师:举个例子吧,比如说什么音乐?小夜曲啊,月光曲大家有没听过?
生:听过。
师:对,就是比较舒缓的,属于短音阶。这么来看描写月光的角度,一个从彩,一个从什么角度?
生:从音乐角度。
师:看来写这篇文章的人是很有才的,富于才气的。你看,本来只有两句话,“太阳落山了,月亮上来了。”作者却可以把它写得这样的生动,那大家是否有感觉了?感觉还不是很深对不对?那我们再来读一遍,好不好?
师:老师也用暖调和冷调对文字进行了不同的标识。男生高亢一点吧,来读一读描写落日的句子;女生呢,很恬静,来读一读月光的句子,我们一起来体会一下。
师:“太阳虽已落山”预备齐——
男女生分别朗读。
师:女生的声音我特别爱听,男生可以更自信一点么。坐直一点了,男生。下面还要讨论的一个问题是这两段在全文的结构上起什么作用,作者为什么要写这两段内容呢?
师提示:这是一篇什么性质的文体?
生:记叙文。
师:记叙文,也可以说是散文。那么我们一起来看一下这两段在结构上有什么作用。
企业培训方案师:一般写记叙文时我们要把握什么?你来,刚才我觉得你蛮有学术味的。
生:一开始就要切入主题,交代事件的起因。
师:起因,还有哪一些?大家可以一起来说说。
生齐:时间、地点、人物……
师:还有什么?
生:时间、地点、环境和人物。
师:非常好。那么这两段交代了描竹影的故事发生的时间是晚上,还有呢?地点是在哪里?生齐:屋后的院子里。
师:人物呢?
师生齐:我和弟弟,还有像什么的华明?
生齐:像青蛙。
师:为什么是像青蛙的华明?
师:因为他不好好走路,他走路都干嘛的?
生齐:跳的。
师:那我们刚才读的时候还有一个词“跳将”,后面那个字是读轻音的,“将”没有什么意思,“跳将”的意思完全落在“跳”字上,阅读时要注意这些细节。
师:现在我们已经弄清楚这是一个什么样的夜晚呢?这是一个闷热的夜晚,对不对?这是个有点艺术感的、稍微有点点无聊、但又有点惋惜,或者说这一晚充满着喜悦,都可以。对不对啊?
师:那“我们今晚干什么呢?”马上看课文,注意用文中的词语告诉我,他们在干什么?简洁,不要超过三个字。
生:谈天。
生:画竹影。
生:争论。
师:谈天,画竹影,争论。还有吗?
生:摇竹椅。
师:摇竹椅,很悠闲的一个动作,对不对?谁在摇竹椅呢?
师生:华明。
师:还有呢?还有一件很有意思的事情啊!
密密麻麻造句生:观赏竹子。
师:华明还做了一件事情么,对不对啊?
生:描人影。
师:是不是比较难概括,这三个字?
师:课文主要写了谈天、看人影、描人影、描竹影这样四件事情。我们先关注一下前面的三件事,出相关的语段。从第三段开始到哪里?
师:对,到130页的“他自己看了也要笑”,我要请个可爱的男生读一读。
师:我们要思考一下这是一怎样的孩子,从哪里可以看出来。
一生读。(华明的“华”、水门汀的“汀”音读错,师生共同纠正。)
师:读时不要紧张哦。没事,继续。
师:读的很好,很认真。大家说这是一怎样的孩子,从哪里可以看出来。
生:我认为这孩子很天真、很可爱。因为他们谈天时,弟弟问了一个简单的问题,为了弄明白这个问题,大家动手去实验了一下。
师:动手?是动手吗?
生:就是行动起来。
师:这个表述就非常清楚。这简单的问题真简单吗?是一个什么样的问题呢?我来给大家读