市语文公开课教案 黄鹤楼送孟浩然之广陵

  教学目标：
  1、通过重点词、图片、想象、音乐等多种方式引导学生入情入境，有滋有味地诵读古诗。
  2、结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》了解诗人借景抒情的手法，感受古诗语言的丰富内涵。
  3、整合相关送别诗，引导学生诵读送别诗，体会诗人借景抒情的妙处。
  4、联系实际动笔写作，尝试借景抒情的写作方法。
  教学重点：
  1、结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》了解诗人借景抒情的手法，感受古诗语言的丰富内涵。
  2、整合相关送别诗，，引导学生诵读送别诗，体会诗人借景抒情的妙处。
  3、联系实际动笔写作，尝试借景抒情的写作方法。
  教学过程：
  课前交流背诵古诗
  一、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
  1、出示古诗，上节课我们学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，知道了这是一首板书：送别
诗。
昭怎么读  2、结合课文说说诗意。
  3、指名读古诗。
  4、现在我想知道这首诗最打动你的？最让你感动的是什么？
  预设：我认为是故人和作者一种离别的情感，非常的不舍。我认为是作者和故人要分别之时那一段伤心的情义。
  5、同学们，两位同学都不约而同地讲到他们之间深深的“情”字（板书：情），可是我有一事不明白，这两种诗中有 “情”字吗？那到底作者把这个“情”藏到了哪儿了呢？这首古诗现在只剩下了这四个词（黄鹤楼烟花 孤帆 长江），古诗语言精练，诗中有话，这四个词的背后有一幅怎样的画面呢？想象一下，会有什么样的人？他们在干什么？他们在说什么？可以同桌互相交流，说一说。
  预设：同学们，李白他是伟大的诗人，同意吧！但是我发现在伟大的诗人也有出错的时候，信不信？你看他写的是孤帆，不对吧！长江之上那船只来来往往，目不暇接，怎么可能只有这一只帆呢？死期利率
  6、江上的所有的船只他早已视而不见，他的眼里只有那只帆，那个人，那片情啊！同学
们这“诗”，这“孤”看似不正确，看似不合情理，但是，正是“孤”字境界全出啊！所以，以后我们读名诗就要善于抓住这样的不合常理之处，去仔细地揣摩，仔细地研究，一定会别样地发现。同学们，这下我们发现在这首诗歌中“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”无不诉说着诗人与友人的情，而这些“情”都蕴藏在“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”这些景中（板书：景），表面上看没有一个字在写景，表面上看没有一个字写离别，但是，你仔细读，没有一个字不是在写离别，表面上看似乎都在写景，但所有的景中都蕴含着情，这种写法叫什么？（板书“借景抒情”）怪不得我国近代的语言大师王国维说过这样的话，（出示）齐读：一切景语皆情语。
  7、一切景语都是情语，我们知道了原来“景”是为“情”而设，诗人写景，意在言情（屏幕显示：诗人写景，意在言情），也是诗人写景，他的目的是在写情。
  8、现在我们一起来把这首古诗读一读，想一想情在景中应该怎么读？同学们，我们一起配上音乐完整地读一遍。（悠扬的音乐响起）一起在音乐声中感受他们深深的情谊。黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意
  同学们，刚才我们发现李白是借景抒情，情寓景中来写什么？送别。
  过渡：同学们，景是通向诗人内心的路，景是了解作者情感的一座桥，我们现在就可以通过研究这个“景”来了解诗中所要表达的 竹子手工“情”。现在我们看第二首，这一首有写景的句子吗？
  二、学习《送元二使安西》
  1、今天我们发现了一个大秘密，诗人在景中藏着情哦，一，哪处景中藏着作者什么样的情？先在诗的旁边写一写，然后小组交流、探讨好不好，快速！
如果有一天作文  2、现在谁能说说你刚才自己收获的体会，收获的发现，关于这首诗当中作者又是怎么借景抒情的？
  3、同学们对比一下渭城与即将要去的安西，那景形成了鲜明的对比。你能体会到朋友要去这么荒凉的地方，心中是怎样的感觉？现在我们也把这首诗完整地读一读。同学们你们可知道六年之后王维就去世了，这渭城一别成了永别，这首诗也成了千古绝唱，真是相见时难别亦难啊！我们一起读一下这首诗。
  4斗法破高廉、出示两首送别诗，感受借景抒情的魅力。
  三、写话
  1、老师陪伴了同学们5年，因为工作调整今年离开同学们，此时此刻我们多么希望时光能停下它的脚步，让我再看一眼学校，让我再听一次下课的铃声，让我再和同学们嬉戏，让我再和大家说几句话，轻轻地，我走了，正如我轻轻地来。我们在这里学习，我们在这里活动，学校的每一处景都留下了我们难忘的故事，最美好的回忆（屏幕依次出现了：教学
楼、教室布置、班会、操场活动）。同学们现在请提起你手中的笔，写几句告别周老师的话语，希望在这几句话语当中到那么几处景，借校园的景表达你心中最美的情，最深的爱。
  2、交流写话