安徒生生活在社会的最底层，幼年时因家境贫寒而未进过正规学校。
14岁时，去哥本哈根打杂，在他人帮助下才正式上学。
17岁发表诗剧。
1835年开始写童话，一生共写童话168篇。
他的童话是青少年教育的范本，被译成80多种文字。
《卖火柴的小女孩》写于1846年，当时丹麦已由法国附属国沦为英国的附属国。
丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下，生活极端悲惨和痛苦。
贝贝是谁 作者在《卖火柴的小女孩》中描写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜被冻死在街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。
文题是一个偏正词组，中心词语为小女孩。
女孩原本指女性小孩，年龄不大，在这里又加小修饰，强调女孩年龄太小。
尽管年龄很小，仍然要出来叫卖，更突出其家庭贫困。
当时的丹麦，人民生活极端痛苦，不少小孩不得不上街卖小物品，小女孩卖火柴是较常见的。
14岁时，去哥本哈根打杂，在他人帮助下才正式上学。
17岁发表诗剧。
1835年开始写童话，一生共写童话168篇。
他的童话是青少年教育的范本，被译成80多种文字。
《卖火柴的小女孩》写于1846年，当时丹麦已由法国附属国沦为英国的附属国。
丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下，生活极端悲惨和痛苦。
贝贝是谁 作者在《卖火柴的小女孩》中描写一个卖火柴的穷女孩在圣诞节之夜被冻死在街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。
文题是一个偏正词组，中心词语为小女孩。
女孩原本指女性小孩，年龄不大，在这里又加小修饰，强调女孩年龄太小。
尽管年龄很小，仍然要出来叫卖，更突出其家庭贫困。
当时的丹麦，人民生活极端痛苦，不少小孩不得不上街卖小物品，小女孩卖火柴是较常见的。
〔结构分析〕
本文共13个自然段，分三部分写小女孩在大年夜上街卖火柴而冻死的过程，即卖火柴擦火柴冻死街头。
第一部分第1~4自然段，写大年夜，小女孩在街上卖火柴。
这一部分，作者描绘了一个美丽可爱又可怜的女孩形象。
写小女孩可怜，从三方面入手一是从打扮上看，她在冷天里仍光头赤脚；二是从活动上看，在大年夜，她仍沿街叫卖；三是从家庭上看，她卖不出钱，不敢回家，缺少家庭温暖。
第二部分第5~11自然段，写小女孩擦火柴取暖所看到的种种幻象。
这部分是本文的重点。
小女孩共擦5次火柴，看到5种幻象第一次擦火柴是想暖和冻僵的小手，看到了烧得旺旺的大火炉；第二次擦火柴，她看到冒着香气的烤鹅；第三次擦火柴，她看到美丽的圣诞树；第四次擦火柴，她看到慈爱的奶奶；第五次擦火柴是想把奶奶留住，最后她和奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
第三部分第12~13自然段，写小女孩被冻死了。
本文共13个自然段，分三部分写小女孩在大年夜上街卖火柴而冻死的过程，即卖火柴擦火柴冻死街头。
第一部分第1~4自然段，写大年夜，小女孩在街上卖火柴。
这一部分，作者描绘了一个美丽可爱又可怜的女孩形象。
写小女孩可怜，从三方面入手一是从打扮上看，她在冷天里仍光头赤脚；二是从活动上看，在大年夜，她仍沿街叫卖；三是从家庭上看，她卖不出钱，不敢回家，缺少家庭温暖。
第二部分第5~11自然段，写小女孩擦火柴取暖所看到的种种幻象。
这部分是本文的重点。
小女孩共擦5次火柴，看到5种幻象第一次擦火柴是想暖和冻僵的小手，看到了烧得旺旺的大火炉；第二次擦火柴，她看到冒着香气的烤鹅；第三次擦火柴，她看到美丽的圣诞树；第四次擦火柴，她看到慈爱的奶奶；第五次擦火柴是想把奶奶留住，最后她和奶奶飞到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
第三部分第12~13自然段，写小女孩被冻死了。
〔语意理解〕
在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。
雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
这两句话是描写小女孩的外貌，表现小女孩的家庭生活状况及悲惨的处境。
第1句话写小女孩在卖火柴时的外部形象，只写了两点光着头赤着脚。
赤即光着，赤脚就是光着脚。
光着头并非指没有头发，而是指没戴围巾，也没戴帽子。
前文写天冷极了，下着雪，又快黑了，在这样情况下女孩却光脚光头，足见其家境贫寒，小女孩要忍受多大的痛苦！令人心寒、难过。
后一句写小女孩的美丽可爱，是从头发的颜和形状上写的。
金黄头发打着卷又披在肩上，是多么漂亮可爱。
这与前句联在一起，构成一种反差，漂亮的女孩却没得到应有的重视与关爱，反而饱受饥寒的折磨。
女孩都爱美，但这个女孩没注意这些，难道她失去了爱美之心吗？不是。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。
雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
这两句话是描写小女孩的外貌，表现小女孩的家庭生活状况及悲惨的处境。
第1句话写小女孩在卖火柴时的外部形象，只写了两点光着头赤着脚。
赤即光着，赤脚就是光着脚。
光着头并非指没有头发，而是指没戴围巾，也没戴帽子。
前文写天冷极了，下着雪，又快黑了，在这样情况下女孩却光脚光头，足见其家境贫寒，小女孩要忍受多大的痛苦！令人心寒、难过。
后一句写小女孩的美丽可爱，是从头发的颜和形状上写的。
金黄头发打着卷又披在肩上，是多么漂亮可爱。
这与前句联在一起，构成一种反差，漂亮的女孩却没得到应有的重视与关爱，反而饱受饥寒的折磨。
女孩都爱美，但这个女孩没注意这些，难道她失去了爱美之心吗？不是。
温饱都无法保证，哪里顾上美呢？她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
这两句描写小女孩第一次擦火柴的情形。
第1句使用反问句式，说小女孩不敢擦火柴取暖。
这里用成把和一根形成对比，突出小女孩的胆怯心理。
一盒火柴，多得成把。
实际上抽出一根是看不出来的。
她所以不敢，主要是因为家中太贫穷，到了大年夜还无钱买年货，她卖了火柴能贴补家用，多卖一根就多挣一点钱。
所说的不敢，在这时是不忍舍不得，也含有担心爸爸责备的意思。
第2句用终于表现小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是实在耐不住寒冷了，尽管擦一根会少卖一个钱，可能受责备，但在耐不住冷的情况下，也顾不了这些了。
这两句话进一步体现了小女孩的可怜。
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉有闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
这两句描写小女孩第一次擦火柴的情形。
第1句使用反问句式，说小女孩不敢擦火柴取暖。
这里用成把和一根形成对比，突出小女孩的胆怯心理。
一盒火柴，多得成把。
实际上抽出一根是看不出来的。
她所以不敢，主要是因为家中太贫穷，到了大年夜还无钱买年货，她卖了火柴能贴补家用，多卖一根就多挣一点钱。
所说的不敢，在这时是不忍舍不得，也含有担心爸爸责备的意思。
第2句用终于表现小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是实在耐不住寒冷了，尽管擦一根会少卖一个钱，可能受责备，但在耐不住冷的情况下，也顾不了这些了。
这两句话进一步体现了小女孩的可怜。
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉有闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
这句话写小女孩从火柴的亮光中看到的幻象。
幻象是由幻觉产生的形象，是没有实在事物出现的虚幻的感觉。
人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。
小女孩光头赤脚走在寒冷的雪夜里，长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了，所以就出现了幻象。
这种幻象是与小女孩的现实需求联系在一起的。
现实生活中的她被冻得手脚发僵，就渴望得到温暖，幻觉中就会出现使自己获得温暖的大火炉，而且烧得旺旺的，暖烘烘的。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
这是写小女孩第五次擦火柴的幻象。
小女孩在现实中又冷又饿，没人怜爱，她自然在心里想念疼爱她的慈祥的奶奶，于是出现了这种幻觉。
实际上是小女孩离开了这个世界。
小女孩想得到快乐却得不到，她想没有饥饿、寒冷和痛苦，只能随奶奶去———奶奶早已
幻象是由幻觉产生的形象，是没有实在事物出现的虚幻的感觉。
人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。
小女孩光头赤脚走在寒冷的雪夜里，长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了，所以就出现了幻象。
这种幻象是与小女孩的现实需求联系在一起的。
现实生活中的她被冻得手脚发僵，就渴望得到温暖，幻觉中就会出现使自己获得温暖的大火炉，而且烧得旺旺的，暖烘烘的。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
这是写小女孩第五次擦火柴的幻象。
小女孩在现实中又冷又饿，没人怜爱，她自然在心里想念疼爱她的慈祥的奶奶，于是出现了这种幻觉。
实际上是小女孩离开了这个世界。
小女孩想得到快乐却得不到，她想没有饥饿、寒冷和痛苦，只能随奶奶去———奶奶早已
死了———小女孩也只能到另一个世界去得到这些。
这句话表达了作者对现实的强烈不满，对小女孩的无限怜爱。
作者是为小女孩鸣不平，为小女孩向世界控诉！
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
小女孩死了。
人们只能从燃烧后的火柴梗猜测她想以擦火柴来取暖。
但是，谁也不知道她所看到的幻象。
小女孩是美丽可爱的，但却冻死了；女孩生前有理想，有需求，但现实却不能满足她。
小女孩所要的幸福，只能在冥冥虚幻中得到，这是什么现实！句中有两个幸福，第一个幸福是小女孩临死前在幻觉中得到的；第二个幸福表明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿和痛苦，当然彻底幸福了。
这句话似乎说得平静，但它饱含着作者强烈的情感。
读着这两句话，我们似乎听到作者愤懑的叹息，看到作者压在心头的怒火。
这是对贫富悬殊社会的不满，是对吃人社会的抗议，是对贫苦人民的同情与爱怜。
这句话表达了作者对现实的强烈不满，对小女孩的无限怜爱。
作者是为小女孩鸣不平，为小女孩向世界控诉！
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
小女孩死了。
人们只能从燃烧后的火柴梗猜测她想以擦火柴来取暖。
但是，谁也不知道她所看到的幻象。
小女孩是美丽可爱的，但却冻死了；女孩生前有理想，有需求，但现实却不能满足她。
小女孩所要的幸福，只能在冥冥虚幻中得到，这是什么现实！句中有两个幸福，第一个幸福是小女孩临死前在幻觉中得到的；第二个幸福表明小女孩死了，自然感觉不到寒冷、饥饿和痛苦，当然彻底幸福了。
这句话似乎说得平静，但它饱含着作者强烈的情感。
读着这两句话，我们似乎听到作者愤懑的叹息，看到作者压在心头的怒火。
这是对贫富悬殊社会的不满，是对吃人社会的抗议，是对贫苦人民的同情与爱怜。
〔写作特点〕
1瑰丽奇异的幻想，震撼人心的结局。
本文除直接描写小女孩所处的恶劣环境和不幸遭遇外，着重写小女孩5次擦火柴后产生的幻想。
作者以人物的希望、幻灭，幻灭、希望的交替出现，营造出一个十分奇异、瑰丽无比的意境，自然而巧妙地把理想与现实结合起来，使人物心理活动得到细致地刻画，反映了小女孩的美好追求。
通过幻想与现实的鲜明对比，充分展示了贫苦儿童悲惨的命运和不幸的结局，使自己强烈的情感得到宣泄，使读者受到震撼。
2用创新的手法，增强艺术感染力。
首先，作者把事件锁定在极为特殊的时空环境中———大年夜的街头。
大年夜本该去玩耍，吃美食，穿漂亮衣服，然而小女孩却光头赤脚在大街上卖火柴；大年夜本该快乐，而小女孩却冻死街头。
这种让人物处在典型环境之中，通过对比形成巨大反差，收到了非凡的效果。
其次，作者不按普通童话形式，也不采取一般讲故事人那种叙述方式，而采取了有完整的
1瑰丽奇异的幻想，震撼人心的结局。
本文除直接描写小女孩所处的恶劣环境和不幸遭遇外，着重写小女孩5次擦火柴后产生的幻想。
作者以人物的希望、幻灭，幻灭、希望的交替出现，营造出一个十分奇异、瑰丽无比的意境，自然而巧妙地把理想与现实结合起来，使人物心理活动得到细致地刻画，反映了小女孩的美好追求。
通过幻想与现实的鲜明对比，充分展示了贫苦儿童悲惨的命运和不幸的结局，使自己强烈的情感得到宣泄，使读者受到震撼。
2用创新的手法，增强艺术感染力。
首先，作者把事件锁定在极为特殊的时空环境中———大年夜的街头。
大年夜本该去玩耍，吃美食，穿漂亮衣服，然而小女孩却光头赤脚在大街上卖火柴；大年夜本该快乐，而小女孩却冻死街头。
这种让人物处在典型环境之中，通过对比形成巨大反差，收到了非凡的效果。
其次，作者不按普通童话形式，也不采取一般讲故事人那种叙述方式，而采取了有完整的
情节的结构方式。
在语言上又接近散文诗，比如对幻觉的描写，简直就是诗。
既像小说，有引人入胜的故事情节，又像诗歌，流畅地勾画一幅幅美妙的图画，使读者得到艺术享受。
再次，让善与恶形成对比。
本文是一个悲剧童话。浪漫文案
文章在前边活画出一个美丽可爱的小女孩，人见人爱。
但这美丽可爱的小女孩却在黑暗的社会中，饥寒交迫、冻饿而死。
悲剧本来就是把美的东西毁坏给人们看，作者如此描写，自然增强了悲剧效果。
教学建议
〔教学目标〕
1理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3会写本课的11个生字，认识8个生字。
4联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
在语言上又接近散文诗，比如对幻觉的描写，简直就是诗。
既像小说，有引人入胜的故事情节，又像诗歌，流畅地勾画一幅幅美妙的图画，使读者得到艺术享受。
再次，让善与恶形成对比。
本文是一个悲剧童话。浪漫文案
文章在前边活画出一个美丽可爱的小女孩，人见人爱。
但这美丽可爱的小女孩却在黑暗的社会中，饥寒交迫、冻饿而死。
悲剧本来就是把美的东西毁坏给人们看，作者如此描写，自然增强了悲剧效果。
教学建议
〔教学目标〕
1理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3会写本课的11个生字，认识8个生字。
4联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
〔教学重点、难点〕
1体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
2体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学3课时。
〔操作要点〕
1读书指导。
⑴创设情境导入，为学生渲染读书氛围。
游戏队名 ①教师可以充满感情地概述课文的主要内容，可以配上挂图或课件。
②板书、齐读课题后，可以引导学生根椐预习情况简介作者和时代背景，为阅读理解课文做好铺垫。
⑵初读课文，整体感知。
1体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
2体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
〔教学准备〕
教学挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学3课时。
〔操作要点〕
1读书指导。
⑴创设情境导入，为学生渲染读书氛围。
游戏队名 ①教师可以充满感情地概述课文的主要内容，可以配上挂图或课件。
②板书、齐读课题后，可以引导学生根椐预习情况简介作者和时代背景，为阅读理解课文做好铺垫。
⑵初读课文，整体感知。
①学生默读全文，全面了解课文内容。
②让学生简单地谈一谈故事的梗概和听了故事后的感受。
⑶学生自读课文，进一步了解内容，理清层次。工作证明怎么写
①让学生带着预习中的问题边读课文边思考。
②教师可重点引导学生思考小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？
③在学生读懂内容的基础上，给课文分段，如有困难，可以引导学生根据板书或语言提示来理清文章层次。
⑷深入学习课文，理解重点词句，从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及作者想象的合理。
还要练习有感情地朗读课文。
①可让学生默读课文，弄清小女孩看到的第一种幻象。
可提问小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到什么？你从小女孩看到的东西中想到些什么？结果怎样？在给学生充裕的时间默读思考后，老师引导学生讨论。
②朗读指导，可略加评议。
③总结学习方法。
②让学生简单地谈一谈故事的梗概和听了故事后的感受。
⑶学生自读课文，进一步了解内容，理清层次。工作证明怎么写
①让学生带着预习中的问题边读课文边思考。
②教师可重点引导学生思考小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？
③在学生读懂内容的基础上，给课文分段，如有困难，可以引导学生根据板书或语言提示来理清文章层次。
⑷深入学习课文，理解重点词句，从小女孩看到的幻象中体会她的悲惨生活及作者想象的合理。
还要练习有感情地朗读课文。
①可让学生默读课文，弄清小女孩看到的第一种幻象。
可提问小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到什么？你从小女孩看到的东西中想到些什么？结果怎样？在给学生充裕的时间默读思考后，老师引导学生讨论。
②朗读指导，可略加评议。
③总结学习方法。
老师可引导学生一起总结学习步骤，先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后有感情地朗读课文。
④指导学生按上述方法自学6~11自然段，教师可出示下列思考题小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？从小女孩看到的东西中你体会到什么？结果怎样？要给学生读书与交流的时间，然后汇报自学成果。
⑤要着重理解飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了的含义。
对这句话的理解，要先让学生联系上下文，弄清这里所指的地方就是死亡，是离开这个世界。
⑥体会作者把现实的痛苦与想象中的幸福结合在一起写、从而进一步加深了人们对现实苦难的深刻认识的写法，进而引导学生总结出读了这些内容的体会。
2积累内化。
⑴自选词语，由学生独立完成。
⑵完成课后练习。
⑶有感情地朗读课文，然后摘录自己喜欢的语句或背诵自己喜欢的段落。
3识字写字。
④指导学生按上述方法自学6~11自然段，教师可出示下列思考题小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？从小女孩看到的东西中你体会到什么？结果怎样？要给学生读书与交流的时间，然后汇报自学成果。
⑤要着重理解飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了的含义。
对这句话的理解，要先让学生联系上下文，弄清这里所指的地方就是死亡，是离开这个世界。
⑥体会作者把现实的痛苦与想象中的幸福结合在一起写、从而进一步加深了人们对现实苦难的深刻认识的写法，进而引导学生总结出读了这些内容的体会。
2积累内化。
⑴自选词语，由学生独立完成。
⑵完成课后练习。
⑶有感情地朗读课文，然后摘录自己喜欢的语句或背诵自己喜欢的段落。
3识字写字。
⑴认读生字。
在课文中标出含有生字的词语或句子，利用工具书或结合上下文来弄懂生字词。
并注意生字的正确读音。
⑵指导书写生字。
①灌字笔画繁多，教师要重点指导，并强调这是一个左右结构的字。
②商字框内是八和口，不是古字。
③福字强调左半部分是礻部，而不是衤部。
④出示形近字，帮助学生在字形辨析中识学生字。
如烤———拷
焰———陷
堵———赌
披———坡
搂———楼
4练习。
课后请学生再几篇安徒生的童话来读一读，并与同学交流交流，或写一篇读后感。
在课文中标出含有生字的词语或句子，利用工具书或结合上下文来弄懂生字词。
并注意生字的正确读音。
⑵指导书写生字。
①灌字笔画繁多，教师要重点指导，并强调这是一个左右结构的字。
②商字框内是八和口，不是古字。
③福字强调左半部分是礻部，而不是衤部。
④出示形近字，帮助学生在字形辨析中识学生字。
如烤———拷
焰———陷
堵———赌
披———坡
搂———楼
4练习。
课后请学生再几篇安徒生的童话来读一读，并与同学交流交流，或写一篇读后感。
资料
〔安徒生1805-1875〕19世纪丹麦童话作家。
全名为汉斯•赫里斯蒂安•安徒生，出生在丹麦中部奥登塞镇的一个鞋匠家里。
他少年丧父，靠母亲替别人洗衣服维持生活。
但是，贫困的生活并没有吓倒年少志高的安徒生。
14岁时，他离开了家乡，到哥本哈根自寻出路。
后来，在朋友的帮助下，得到一份奖学金，17岁正式上学。
同年发表了诗作《阿尔芙索尔》，从此走上文学创作道路。
安徒生一生创作了160多篇童话故事。
卖火柴的小女孩教案 他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
的作品有《柳树下的梦》《海的女儿》《皇帝的新衣》《丑小鸭》等。
【五年级语文下册教案卖火柴的小女孩】
手提袋怎么折
〔安徒生1805-1875〕19世纪丹麦童话作家。
全名为汉斯•赫里斯蒂安•安徒生，出生在丹麦中部奥登塞镇的一个鞋匠家里。
他少年丧父，靠母亲替别人洗衣服维持生活。
但是，贫困的生活并没有吓倒年少志高的安徒生。
14岁时，他离开了家乡，到哥本哈根自寻出路。
后来，在朋友的帮助下，得到一份奖学金，17岁正式上学。
同年发表了诗作《阿尔芙索尔》，从此走上文学创作道路。
安徒生一生创作了160多篇童话故事。
卖火柴的小女孩教案 他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
的作品有《柳树下的梦》《海的女儿》《皇帝的新衣》《丑小鸭》等。
【五年级语文下册教案卖火柴的小女孩】
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