卖火柴的小女孩教学反思（7篇）
  卖火柴的小女孩教学反思 篇1
魏晨照片
      《卖火柴的小女孩儿》是丹麦作家安徒生所作的一篇脍炙人口的童话，讲解并描述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的凄惨境遇。本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但活灵活现的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开头还是结尾，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着的深情。将悲剧诗意地呈现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，对弱小穷苦的怜悯，对苦难人生的关注，对美妙追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的爱”。
      面对这样一篇大作，我几乎束手无策。它太过完善了，以致于让我不敢轻易地去碰它。它是这一单元的第一篇，不管是特定环境的描写，5次点燃火柴情景的自然连接，贫困与富有的对比，还是虚实结合的写作手法，都供应了很好的写作范例，很值得同学在今后的习作中借鉴和运用。对于语文教学由理解文本内容向学习文本表达亮丽转身的今日，《卖火柴的
班尼路
小女孩》是同学学习文本表达优秀的例文。鉴于以上熟悉，在教学设计中，我紧紧抓住“以读促学，以读导学，读中点拨”这个思想，从沟通同学喜爱的段落入手，由浅层熟悉引向深化；抓住5次点燃火柴情景的重点内容，引导同学把肤浅、零星的熟悉，进行整合，在同学领悟文本中心思想的前提下，去体会表达的意图、方法，感受表达之妙。教学中的优点有以下几点：
      一、运用自主、合作、探究的学习方式
      在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有独特的过程。在教学《卖火柴的小女孩》在学完第一次擦火柴的情景，组织同学小组依据问题自由学习其它四次擦燃火柴的情景，让同学自主学习、商量。
      二、重视同学的朗读训练
      《语文课程标准》在总目标中明确指出：具有阅读的力量，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，进展感受和理解力量。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
      在本课的教学中，我每一段都让同学既要自主地读，又有在小组合作学习时进行朗读。重点句子的阅读，我特殊留意要指导同学进行感情朗读，激活语感。
机械效率课件      三、注意创设情境，提高同学的学习爱好
卖火柴的小女孩教案      古人云：“爱好是最好的的老师。”在教学这片童话故事时，深深的感受到只有同学对所学学问产生了深厚爱好，只有使同学能亲身感受到故事的感人、激发同学的情感、创设情境，才能有学习动机，才能有良好的学习看法，才能知难而进、从而提高语文教学效果。
      在教学中，我一开头，就用孩子们喜爱过的除夕导入，并出示画面与卖火柴的小女孩进行对比，之后播放童话故事、配乐读课文，在同学的无意知觉里，就体验到了所描写的一种凄凉的意境。使同学都能感受到童话的意境，带着情感学习。
      本节课美中缺乏的是教学内容支配过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些同学只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让同学体会到一种生活的乐趣，能够丰富同学语言的积累，能够让同学的潜能得以进展，能够让同学获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
广播词  卖火柴的小女孩教学反思 篇2
      《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。在这一课的教学中，我从整体入手，引导同学以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高同学的语文素养。在这节课中，我的教学表达以下特点：
      一、渲染气氛，把握情感。 高小琴结局
      1、课前活动时，我与同学聊聊自己美好的生活，不仅可以让同学放松心情，还为下面的教学内容打好铺垫，同学如今美好的生活和文中可怜的小女孩凄惨的境遇形成鲜亮的对比，更能激发起同学对小女孩的怜悯，更加珍惜自己如今美妙、美好的生活。
      2、课伊始，我便为同学播放带有悲剧性音乐，营造悲剧气氛，并充分利用课后一首小诗《你别问，这是为什么》，在轻缓的音乐声中，引导同学感情朗读这首小诗，让同学体悟小刘倩倩怜悯卖火柴的小女孩，她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。
然后在教学过程中通过各种形式的读，使同学对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使同学情感得到升华。
      二、激发想象，训练表达。
      为了能让同学对文章有深化的体会，在教学过程中，我引导同学抓住重点句“这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”绽开想象，创设情境“早晨，风，冷飕飕的，大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上……一个穿着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过，小女孩抓紧从兜里取出火柴，请求道：“太太，请您买些火柴吧！”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走开了。”继而，引导同学进行说话训练“中午时……”、“黄昏时分……”等，让同学由课文想开去，填补文本空白，一方面深化了课文的中心，另一方面培育了同学的想象表达力量，使同学对小女孩的命运感同身受。这一环节的教学，成为本堂课的亮点之一。
      三、合作学习，学法迁移。
      有效的自主、合作、探究学习，能够挖掘同学潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，
使我们的课堂教学焕发诞生命的活力。“引导同学把握课文内容，熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛。”是重点教学目标。为了突出这一目标要求，我主要采纳由扶到放的教学方法。以第一自然段为载体，“渐渐地读，细细地品。”在引导同学解读文本时，主要巧“授渔”——“批注”：把自己的感受渐渐的读，细细的品，并登记来引导同学学会用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，且用联系上下文的方法去理解，使同学获得品悟文本的方法。继而学法迁移，小组合作完成学习第2—4自然段，感悟人物凄惨的命运。