卖火柴的小女孩
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甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学牛筱琼
一、教材分析
《卖火柴的小女孩》是安徒生创作于1846年的一篇融幻想于现实的“新童话”。19世纪，偏爱想象与幻想的浪漫主义者们通过梦幻到了表现文学理想的“神器”，安徒生就是其中之一。著名儿童文学教育家浦漫汀在《安徒生简论》中说，“借助于梦境或幻想布局谋篇、展示主题也是安徒生以想象为核心进行构思的成
功经验。安徒生十分善于在主人公的梦境、幻觉中开辟他的童话天地。那难以捉摸、稍纵即逝的幻觉与梦境被安徒生运用得得心应手……使童心和幻想尽情地欢
歌起舞，并造成一种朦胧而又清晰、飘渺而又逼真的奇异美。”同样在这篇童话中，安徒生也表现出他对幻觉的钟情书写，当小女孩用细小的火柴点燃美丽幻觉
的那一刻，一个垂危的小生命立即变得光彩动人，一个简单的故事即刻变得丰盈
厚重。
从20世纪60年代至今，由叶君健翻译的《卖火柴的小女孩》一直被选入中小学语文教材，现如今，西师大版、语文S版、人教版等五个版本的教材都同时编选
了这篇童话。在人教版教材的编写体例中，这篇童话被选入六年级下册第四组
“外国名著名篇”单元，同时选编的还有名篇《凡卡》和名著《鲁滨孙漂流记》
《汤姆·索亚历险记》的片段，学习本组课文一方面要教给学生阅读的方法，感受阅读经典作品的乐趣；另一方面要引导学生感受经典作品的魅力，获取表达
“给养”，得到经典文化精华的滋养。因而，学习本文用幻境表现人物心理的写法，对丰富学生的习作经验，提升学生的表达很有必要。
六年级的学生在此前学习的《学会看病》《穷人》《一夜的工作》等课文中，已
鸡块的做法接触过不少心理描写，他们在描写人物时，也大多能运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理，让人物一无遮掩地吐露自己的所思所想。那么，在此基础上学习本文通过幻觉折射人物心理的写法不啻为教给学生另一种心理描写的
“特殊武器”，它不仅能激发学生的创造性潜能，增加心理描写的彩，使之更具可读性和吸引力，而且
能充实心理描写的内容，有效改变学生心理描写“贴标签”式的浮泛之风，从而在心理描写这一点上有效落实课标第三学段的习作要求——“珍视个人的独特感受”，“内容具体，感情真实”。写事的记叙文
我的职业观
初次学习这种以虚写实的心理描写，其难点在于它超出了学生已有的知识经验。
因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学，所以教学中要把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”，然后借助教材的文本“支架”，引导他们从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验，再通过迁移练笔，达到用亦真亦幻笔法，绘五彩斑斓心理的教学目标。
二、教学目标
1. 品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写
作技巧。
2. 运用幻觉表现人物心理的写法虚构幻觉，生动展现练笔对象的内心世界。
（教学重点即目标2。）
三、教学准备
卖火柴的小女孩教案
台风是怎么命名的
学生准备：学生对《卖火柴的小女孩》一文熟稔于心，能把握课文的主要内容及
作者的思想感情，生动复述文中小女孩几次点燃火柴所出现的幻境。