《卖火柴的小女孩》教学设计
（第1课时）
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字词。
2.整体感知小女孩的可怜，初步认识课文塑造人物形象的层进写法。
教学重点
望庐山瀑布简笔画
  整体感知小女孩的可怜。
教学难点
  初步认识文章塑造人物的层进写法。
教学流程
一、创设情境，图片导入
1.出示图片，问能从图片收集到什么信息。（预设：这是一个冬天的夜晚，天上下着雪，小女孩在街上走着。他的衣服很单薄，还光着脚。）
2.引入课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.归类整合，分组学习词语。相机强调多音字，引导发现左右两边词语的规律。（预设：一边是小女孩面对的残酷现实，一边是小女孩的美好幻想。）
三、再读课文，感受可怜
1.默读课文1-4自然段，思考小女孩是一个怎样的小女孩，用波浪线画出相关语句，并在括号里填上一个合适的词语。
2.分享交流后，引读课文，整体把握。
（1）交流。（预设：这是一个美丽的小女孩，文中说……
这是一个贫穷的小女孩……
这是一个可怜的小女孩……
这是一个没人爱的小女孩……）
（2）相机小结：（预设：这就是卖火柴的小女孩，她乖巧、美丽，可是在家里她感受不到什么温暖，她贫穷、饥饿、寒冷，卖不出去火柴时，爸爸可能还要打她。在外面，马车上的人对她视而不见，连小男孩都欺负她、嘲笑她。其他路人对他冷漠无情，这还是一个重要的日子——大年夜。所以课文作者由衷感叹——可怜的小女孩。）把“可怜的小女孩”这句话穿插进文中朗读。
（3）小结课文塑造人物的“剥洋葱式”写法。（预设：安徒生真是一个文字高手，他先是通过寒冷年夜来写小女孩的可怜，接着进一步通过街上众人的冷漠无情来写小女孩的可怜，最后进一步写到小女孩即便回到家也感受不到一丝温暖。安徒生就是这样一步步、一层层，把小女孩的可怜写到了极致，也写进了每位读者的心里。）
四、引导观察，学会写字
林则徐名言
1.观察生字，按结构、字形，把生字分分类。重点强调“焰”字和“离”字。
作业设计
1.抄写本课词语。
2.这个卖火柴的小女孩，生活是这样悲惨，这样可怜。读完完这个故事，你想对她说点什么，请把自己想说的话写出来。

珠海鳄鱼岛《卖火柴的小女孩》教学设计
（第二课时）
课时目标
1.梳理并说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形和表达的美好愿望，感受文章对比写法。
2.交流印象深刻的部分，表达对小女孩的心声。
教学重点
梳理愿望
教学难点
卖火柴的小女孩教案感受文章对比的写法。
教学流程
一、以读代讲，复习导入
开门见山，直接导入（预设：今天我们继续来学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，通过上一节课的学习，我们感受到了一个非常可怜的小女孩，我们再来读一读）。
二、梳理愿望，感受对比
1.默读课文第5-9自然段，思考：小女孩工擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她看到了什么、愿望是什么，填写、交流，相机出示表格内容。
预设：总共五次，第一次小女孩看到的是暖烘烘的火炉，愿望是得到温暖，而现实只有寒冷。
第二次，他看到的是香喷喷的烤鹅，愿望是得到食物，而现实只有饥饿。
第三次，她看到的是美丽的圣诞树，愿望是得到快乐，而现实只有痛苦。
第四次，她看到的是慈爱的奶奶，愿望是得到疼爱，而现实只有孤独。
第五次，她看到的是自己和奶奶一起飞走了，愿望是得到幸福，而现实是她在大年夜冻死了。
写拔河比赛的作文
2.配乐引读结局部分。
思考：课文主要写小女孩的可怜，为什么还要写她擦燃火柴后在幻想中看到的美好事物？
2.小结：把美好的幻想和悲惨的现实放在一起来写，就会有一个明显的对比，更加突出小女孩的可怜。
三、拓展阅读，触类旁通
1.引读契诃夫的《凡卡》片段，对比思考《凡卡》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章在写法上的相同点。
表示外形的词语
预设：将悲惨的现实和美好的幻想或回忆对比起来写，更能突出所写人物的悲惨。相机出示：
   
2.小练笔：读了课文，你想对小女孩说点什么呢？请你写下来，读给爸爸妈妈或身边的小伙伴们听。
作业设计
1.借助课堂中使用的表格，把这个故事讲给家人听。
    2.推荐阅读：自主阅读安徒生的其它童话故事，讲给小伙伴们听。