2021年22期┆181
随笔
董仕兰
摘 要：将古诗词吟唱融入小学音乐课堂不是一时兴起的想法和行为，而是经历了一个不断反思、摸索实践的阶段，经历了一个由点到面、由浅入深的改革过程。从吟唱素材的甄选、整理到音乐的搭配与创编，教师与学生一起打造了音乐课堂的这一教学亮点，从而带动整个小学音乐课堂教学氛围的转变与音乐课堂育人功能的提高，让音乐课程建设的发展迈出了坚实的一步。
关键词：小学音乐教学；古诗新唱；实践探索 随着社会的进步与音乐文化的不断发展，更多教师将古典诗词与音乐教学结合在一起运用于课堂教学之中。尤其在的小学音乐课堂中，古诗词歌曲的教学，不仅会让小学生对古典诗词的学习带来兴趣，将略有“枯燥”的古诗背诵学习变得更加生动活泼，更是会给各科教师的教学带来便利。小学音乐课中融入古诗词歌曲的尝试，会为音乐课堂的教学带来全新的面貌和意想不到的效果。
一、古诗新唱的理论意义
古典诗词的吟唱口耳相传，缺少文献，恢复起来相当困难。一些学者的吟唱没有乐谱，缺乏艺术性，形式枯燥，难以推广。而另外有一批艺术家则立足于现代生活的土壤，以现代精神理解传统，恢复古典诗词的审美意蕴，创造了一批数量众多脍炙人口的艺术歌曲，这对于挖掘古典诗词的思想意义和审美蕴涵具有重要价值，人们往往把这部分歌曲称之为“古诗新唱”。
二、古诗新唱的现状与发展
在小学音乐教育教学中，古诗新唱是一种新生的教学模式，没有借鉴的模板和可行的方式，只能依靠研究个人或者团队通过努力总结出自己的一套行之有效的教学方法。通过笔者多年来对教育比较前沿的思想进行研究总结，认为古诗新唱存在以下现状和发展方向。 （一）古诗新唱存在现状
笔者教学生涯二十多年，在这二十多年里都是在教育一线教学音乐学科，通过多年的观察、分析和总结，发现在古诗新唱教学方面还存在以下现状：
一是古诗新唱的学术研究成果寥寥，主要停留在一般性的资料收集上，对中国古典诗词的音乐性的发生、发展，直至丧失，尤其是从现代社会出发还原古典诗词的歌唱形态方面，还缺少有深度的理论探讨。要解决这个问题，就得在这方面有研究的老师要认真对待，不能喊口号、走过场、搞形式。要研究就自始至终地认真工作，不能有头无尾，更不能半途而废。研究也不可能关起门研究，要开放性地研究，让大家共同参与，建言献策，这样的研究才具有广泛性、代表性。研究的成果要进行尝试、推
广、运用，对于有价值的经验，教育主管部门要进行公开推广，让更多的人参观学习，让更多的学生受益，让这种方法得到发扬光大。
二是古诗新唱的社会影响力不够。古诗新唱是一种新生产物，是部分音乐爱好者在教育教学工作中，通过认真分析、不断总结，得到的这种教学方法。古诗新唱是处于初步发展时期的艺术现象，在歌曲创作、艺术表演、音乐演唱及学术探讨上都还处于创作阶段，因此其影响力还相当有限，一般的音乐爱好者对此也知之甚少。要让古诗新唱具有一定的社会影响力，就得研究者或者研究团队具有一套完整的、成熟的、便于操作的、行之有效的教育教学
方案，还要让这个方案得到广大教育教学工作者的认可和接受。最好的方法是把小学阶段所涉及的古诗词都谱成曲，让学生吟诵，这样，学生在轻松的学习过程中就记住古诗词的内容，改变了以往死记硬背的学习方法，学生会学得轻松，学得愉快，一定会愿学、乐学、好学。 （二）古诗新唱的发展方向
在古诗新唱的教学过程中肯定存在或多或少的问题，要怎样才能解决这些问题呢？通过认真研究和总结，认为要做到古诗新唱，就必须从以下几个方面开展工作：歌曲创作、音乐表演、教学实践、理论探索、社会普及等。作为一名音乐教师，自己首先要学会歌曲创作，然后要善于引导学生进行古诗词方面的歌曲创作，这样不但能激发学生的学习兴趣，更能让学生体验到成就感，作为一个小学生，只
要有了第一次的成功就会积极主动去开展第二次、第三次甚至更多次的创作。小学生天生好动，表演是他们与生俱来的本性，音乐老师只要抓住这个特征，就能轻松把古诗词的内容编成歌曲让孩子表演，在表演训练的过程中他们不经意就记住了内容，这样一举两得，何乐而不为呢！教学实践是一个经久不衰的话题，老师在开发任何一项经验的过程中都离不开实践，古人说得好“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，很多时候的想法是美好的，却现实是残酷的，只有通过实践才能知道答案，也只有实践才能总结真理。古诗新唱不是一种想当然的做法，虽然是音乐老师在教育教学过程中不断归纳、总结得到的一种方法，但是必须要有理论作支撑，否则一切都是浮云。古诗新唱不是只适应个别学生，而是对全体学生都能适用，也不是针对个别学校、个别地区，而是所有学校，所有地区都能开展，并且都能收到良好效果。所以，进行实践与理论的深入研究，以尽快形成中国古典诗词歌曲的创作、教学、表演及理论体系，推进中国古典诗词歌曲的艺术发展进程，让古诗新唱在全国各地尽早百花齐放，春满园，硕果累累。
三、古诗新唱在小学音乐教学中的作用 （一）古诗新唱，能提高学生的学习兴趣
小学生开始学习音乐时兴趣浓厚，好活动、爱表现、善模仿等特点，有着很高的学习热情，课堂上表现非常积极，但到了小学中高年段，学习兴趣逐渐减弱。通过“古诗新唱”教学，激发学生创作热情和提高学生学习音乐知识、音乐技能的兴趣；教师也能在此过程中到创作乐趣，体现所学学科知识的价值，提升专业能力。另外，从20世纪80年代至今各种各样的流行歌曲传入内地，使我国儿童教育事
业面临新的局面，尽管受到了形形的流行歌曲的冲击，但是儿童古诗词歌曲依旧逐步引起人们的重视，并得到了较快的发展。这就启发我们，在进行古诗新唱内容教学活动中，不仅可以让诗“歌”起来，将诗“舞”出来，还可以通过“新唱”方法加深对诗词意境的理解，从而弘扬我国优秀的民族文化精神，在传唱经典的过程中立德树人。
（二）古诗新唱，能扩大社会的影响力
在中国向现代化发展的进程中，传统文化的作用越来越重要，古诗新唱是对广大青少年进行文化教育的重要手段，寓教育于艺术浸染之中，有着重要的学术价值和发展前景。第一，古典诗词深入人心，基础广泛。中国古典诗
随笔词以其特殊的语言形式和审美韵律，影响了一代又一代中
国人。古典诗词拥有最广泛的众基础，这是古诗新唱的
社会基础。第二，古典诗词歌曲拥有广泛的爱好者，前景
可观。音乐是审美的高级形式，对广大青少年有着特殊的
引导和征服力。文学与音乐的结合，必将提升古典诗词的
艺术水平和审美境界，古典诗词将有广阔的发展前景。第
三，古诗新唱是处于探索阶段和发展时期的艺术课题，潜
力无限。处于草创时期的古诗新唱研究，固然增加了学术
难度，但同时也为艺术探索和学术研究留下了广泛的发展
空间。无论是古典诗词的歌曲创作、演唱教育，还是社会
普及、理论研究，都需要努力建构古诗新唱的艺术体系，
这具有无限发展的空间。
（三）优选吟唱素材，实现古诗词吟唱育人功能
吟唱内容的选择是古诗词吟唱融入小学音乐课堂的首要
环节。这环节主要包含以下两项措施：一是针对小学生的诗
词储备及音乐吟唱的需要，甄选格律诗吟唱素材。例如，在
二年级下册语文中的《咏柳》和《村居》，四年级上册的
《月满西楼》都可以开展新唱。秉承课程融合的教育理念，
使学生既可以音乐的形式感受古诗词的魅力，又可以通过对
古诗词内容的理解，精确把握吟唱节奏和吟唱情感，让古诗
词吟唱音乐课课程育人功能翻倍。二是借鉴优质诗词吟唱节
目，拓展诗词吟唱素材。将近些年来《中国诗词大会》《经
典咏流传》等电视节目中传播优秀传统文化的经典吟唱曲
目，收录到小学音乐课堂的吟唱素材当中。
国学课程（四）丰富吟唱方法，提高学生吟唱能力
吟唱方法的讲授是古诗词吟唱融入小学音乐课堂的核
心环节。以一年级下册《春晓》一诗的吟唱教学为例：首
先，充分利用现代多媒体技术，搜集、制作与古诗词情境
符合的图片、短视频，制作相应的课件、微课等教学材
料。通过对网络资源的收集与筛选，教师选择了情境最契
合原文意境的吟唱视频作为吟唱教学范本，在课堂上进行
播放赏析。这一版本的吟唱视频，取景丰富且与古诗描述
的意境贴切，比较贴近春天这个季节和欢快的场面，老师
边唱边跳，对学生的吟唱创作有很好的示范和启发作用。
其次，让学生把握音、节奏、音调、体态、表情等方面
的吟唱技巧，让学生习得音乐知识、吟唱技巧，提高吟唱
能力。
四、古诗新唱的具体措施
（一）众人拾柴火焰高，潜心打造研究团队
2019年6月，成立了《乡村小学音乐教学中古诗新唱
实践研究》课题小组。为了让研究宣传的范围更广，涉及
四个单位的老师，课题组成员有7人，其中音乐学士学位
的有两人，其他五个成员全部都是大学本科学历。该团队
精益求精，经常组织大家学习先进经验和教育前沿理论，
每个学期至少组织大家上一次古诗新唱的研究汇报课，增
加古诗新唱的交流机会，老师们的教学能力得到大幅度提
升，学生的学习激情高涨，为古诗新唱的研究奠定了坚实
的基础。
（二）创新教学实践模式——提高学生音乐素养
教学实践模式的创新是古诗词吟唱融入小学音乐课堂
的必要保障和升华。这一环节中运用了两种方法:
一是让学生以具体古诗词为对象，进行吟唱曲调和旋
律的创编。根据学生的一些音乐特长，请学生以小组为单
位对《春晓》进行吟唱配乐的合奏。学生通过对古诗吟唱
节奏的“平长仄短"“平高仄低”的改编，以及对背景音乐
的选择，提高了自身对音乐韵律、音乐节奏、音选择等
方面的把控能力和对音乐曲调的再创作能力等。学生新唱
《赠汪伦》，吟唱效果很好。表达了诗人李白对汪伦深情相
送的感激之情，淳朴自然地表达出汪伦对李白那种朴实、
真诚的情感。用通俗音乐的方式演唱出来，产生了意想不尊重作文
到的音乐表现效果。
二是在音乐课堂教学中组织编演古诗词吟唱音乐剧，
将吟唱合理地与音乐舞台剧融合在一起。吟唱音乐剧的实
杨宗纬最火的10首歌>帝王至尊践难度比较大，需要学生既对古诗词有准确的把握，又能
将背景音乐与古诗词融为一体，还要求学生学会用肢体语
言来表达音乐，表达古诗词内涵等。在《明月几时有》的
创编中，指导学生分两组将古代服装、道具等元素融入进
来，采用梦境“唐装华服”和现实“青衣长衫”的服装对
比来衬托作者梦想与现实之间的差距；让学生从吟唱和表
演中反映出作者复杂而又矛盾的思想感情。一方面，说明
作者怀有远大的政治抱负，并且身处远离京都的密州，政
治上很不得意，但他对现实、对理想仍充满信心；另一方
面，由于政治失意，理想不能实现，才华不得施展，因而
对现实产生一种强烈的不满，滋生了消极避世的思想感
情。不过，贯穿始终的却是词中所表现出的那种热爱生活
与积极向上的乐观精神。
总之，古诗新唱不但能提高音乐教师的教育教学能力
和教育教学水平，还激发了学生音乐学习兴趣，拓展了学
工作压力生综合学习能力，同时增强了学生对古诗词的理解，加深
鸡矢藤的功效与作用了学生进一步对作者的解读。经过持续不断的课堂观察，
发现在古诗新唱深入开展的班级，其音乐氛围更加和谐融
洽，学生思维更加活跃，课程进展也更加流畅。古诗新唱
的渗透让学生对于音乐学科的态度发生了巨大转变，他们
真正在音乐学习过程中融入了自己的思想和情感。学生们
告别了以往“浅尝辄止”的学习态度，学会了在理解、思
考诗词内涵的基础上进行音乐的表达和创新，其音乐素养
也得到了极大的提升。
参考文献：
[1]张贝妮.诗韵悠悠乐意浓浓——“古诗新唱”走进
小学音乐课堂之初探[J].新课程(小学),2019(05):69.
[2]周运旭.浅谈“古诗新唱”在小学音乐教学中的意
义[J].新课程(小学),2019(05):67.
（作者单位：贵州省凤冈县第三小学）
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