道德：人应当遵循的行为规范，并基于一定人生意义，履行相应规范时所体现出来的实际行为品性。
道德修养价值与教师劳动的社会价值：价值是指客体对需要它的主体所具有的意义。价值总是反映或体现客体与需要它的主体之间的相互关系。教师劳动的社会价值，主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言的，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。
物质文明与精神文明：物质文明是指人类社会为其不断生存和发展所创造的物质成果和物质生活方式发展的水平及进步状态，包括进行物质创造的生产能力、衣食住所需要的经济基础、物质生活方式及与物质生活相关的文化等；精神文明是指人类社会在物质生产基础之上所创造的，与人类精神生活需要直接相关的社会意识形态、文化观念和社会心理发展水平及进步状态，包括政治、法律、思想、价值观等意识形式和教育、科学、道德、艺术、宗教以及生活中反映出来的社会心理。
社会制度文明：是指人类社会为秩序性地生存发展所创造的、用以规范人们生活行为的各种制度的发展水平和进步状态。包括社会的经济制度、政治制度、行政体制规则、婚姻制度、法律制度等以及个人对社会事务参与方式、行为方式的要求等。
教师职业道德的基本原则：简称师德原则，是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教室活动中处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的根本规则。
教书育人原则：就是指教师传授知识，培养人才，是教师职业道德的一个基本原则。
乐教勤业原则：是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。
人格示范原则：是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征。
教师职业道德规范：即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中各种利益关系，判断教师行为是非善恶的具体道德标
准。
“内省”与“慎独”：“内省”即指自觉地进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行；“慎独”既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法，指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心谨慎，严格要求自己，使自己的言论的行为符号道德要求。
价值和教师的价值实现：价值既有用。它显示的是事物有用性问题。指一事物对于他有关联的其他事物具有的意义或功能属性，教师的价值实现，即包括教师个人的价值实现，也包括教师职业的价值实现。教师的个人价值实现，是指教师个体的自足性实现和自身存在功用性的被认可。教师职业价值的实现，即职业活动既满足了社会现实及其发展的需要，要满足了人的发展的需要。
幸福和教师的幸福：幸福是指人对所处的整个生活状况的内在感受和体验。教师的幸福包括两个方面：一是教师作为人的幸福，它含有社会生活中人所具有的幸福内容；二是作为职业人的幸福，这种幸福反映是教师对职业的满意感受。
爱岗尽责：即爱岗敬业、尽职尽责的简称，作为一种师德规范，它反映的是教师个体与教师职业的道德关系，就是一种繁衍性社会关系，它既是教师个体与自我关系的投射，又是教师个体与学生关系的投射，还是教师个体与民族、国家、社会关系的间接反映。
道德境界：是伦理学中对人的道德表现和发展程度所作的一种层次化的表述。
严谨治学：包容着非常广泛而深刻的内涵，就是努力钻研业务，不断学习新知识，创造性探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研等道德要求。概括起来说，就是要求教师在教学和科研中求精、求实、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身活动水平。
实事求是：基本意蕴在于事实，即客观事物或客观实在的事物。求，即探寻求索。是，即规律。实事求是是精神，内含人们对待客观事物的基本要求，即对客观规律的尊重。
学风：即学习风貌或学习风气的简称，是反映人学习品质和精神状态的概念，是对人学习意识、学习态度、学习品质及学习方法具有评价意义的一个概念。
人伦与教育中的人伦关系：人伦是中国伦理思想史上一个古老的概念，其意有二：一是指
人与人之间的道德关系，二是指处于社会人伦关系中人们应遵循的行为规范和准则。总体上看，人伦概念讲的是人与人的关系问题，是关于人与人关系有序化、规范化或合理化的问题领域。教师职业的人伦关系，主要探讨教育中人与人之间关系的合理性问题。
师生关系：是教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
教学相长：最早源于《学记》。揭示了教学中教师与学生之间相互作用、相互影响的客观规律。在现代的师生关系中，体现了师生之间互惠互利的关系，即教学过程是一个教师和学生相互配合，相互促进，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，完满地实现教育目标的过程。
婚礼祝福语依法执教：指依照国家法律法规实施教育教学，是教师坚持正确职业行为方向的保证，其实质就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。
教育法律法规：指国家及教育主管部门通过立法程序和行政程序所制定的、对教育具有多
方面规范作用的法律法规、规则和具有法规性质的条例、政策性文件等，教育法律法规是这些教育规范的总称。
廉洁从教：廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范。教师是肩负社会育人的工作者，也是国家的待职之人。廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体表现。
为师立教：教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一项工作(就是教师够不够资格的问题)；二是指教是对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立（即学生信得过并接受）。立教即立身于教育岗位，并能在教育岗位有效开展教育。
教育爱：是从教师尊重关爱学生这一职业道德规范中引申出来的一个教育学的概念和伦理学概念，指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且包括教师用爱的情感和言行去感化学生、陶冶学生、启迪学生、引导学生、教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。团委书记竞聘演讲稿
教育人道性：是指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，是对人的价值的重视，对人的尊严，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
我的晋升技巧人道主义：源于拉丁文Humanus，即人性的、人道的、文明的意思。在古罗马时期引申为一种能够促使个人的才能得到最大限度的发展的、具有人道精神的教育制度。在15世纪新兴资产阶级思想家那里，人道主义是指文艺复兴的精神，即要求通过学习和发扬古希腊和古罗马文化，使人的才能得到充分发挥。作为一种伦理精神，泛指一切强调人的地位，关心人、爱护人、重视人的价值，维护人的尊严和权利的观念及理论体系。作为伦理道德原则，人道主义则是指维护人的尊严和权利，尊重人、关爱人的行为规范。
教育爱的人道性：指对学生良好人性发展的追求及其制度化的保证，包括在教育过程中对人的生命及其价值的重视，对人的人格、尊严和应有权力的尊重，对人的尊重、关心和爱护，以及对人的合法权益的维护。
教育爱的广泛性：是指教育对象的广泛性和对教育对象全面关心，使学生全面和谐地发展。
教育爱的引导性：教师对学生的爱要具有教育意义，体现对学生发展的良好期待和给与学生教育上的良好引导，使学生在感受到爱的同时，也能受到多方面的教育。
教育爱的理智性：教师对学生的爱有明确的目的性和是非标准。
教育爱的纯洁性：是指教师对学生的爱是一种正直、公正、坦荡和无私的爱。
心理互换：是指教师教育批评学生过程中，站在学生的角度或位置，来分析、体验和感受学生心理及心理活动。
民主型师生关系：是指师生在相互尊重基础上构建的一种平等、自由、对话、协商、沟通、信任的和谐关系。
风范：是指人的人格特征，主要反映的是外在言行的气派和风度问题。
师表风范：师表风范是特指教师外显言行状态的概念，具体指风度气派等，是教师外显言行的风度和气派的总称。
表率性：表率，即好的榜样，是师表风范体现的基本原则，指教师在教育活动中要给学生
做出榜样。
内外统一性：师表风范的良好体现有教师外显的语言、仪表、风度等，还有其内在的思想情操。教师在教育教学中，只有做到内在思想情操和外在言行举止的统一，才能对学生智慧和人格品行产生深远的影响。内外统一，表里一致，具有人格上的真实性和一致性，是教师值得学生所依赖的根本，也是教师立世为人应有的基本品格。
思想情操：是指人自主秉持的思想意识和精神情感倾向的总称，是人道德境界、思想觉悟水平、感情倾向和精神风貌的综合体现。
律己性：是自我以一定的要求规范自己的思想、行为而不受外界环境的影响，是道德品质的根本特征，是个体道德形成发展的基础。
真实自然性：良好的师表风范是指一种发自内心的自然习惯，是真实的，是师表风范产生教育意义的内在源泉。
职业进取性：从教师职业的特殊性和时代发展要求出发，教师在工作过程中，不断扩宽专业知识，知新博喻，不拘于已有的经验和常规，勤奋进取，勇于探索，锐意创新，使自己
的思想、教学关系艺术应教育形势的发展要求。
花灯有哪些平凡高尚性：是指教师日常平凡工作中蕴涵着不平凡，但实质表现得却是对人类美好发展的精神追求、价值引导和智慧才能的无私奉献，是平凡中的高尚。高尚在平凡的生活中得显现。
求真品性：指教师的言行带有并保持诚实正直、言行一致、表里如一的作风。
个性：个性是指在一定社会历史条件下的个体所表现出来的、经常的相对稳定的心理特征以及所有的意识倾向性的总和。
个性心理特征：人在认识客观事物和改造客观事物的过程中，不仅有认识、情感、意志各种心理过程，还会表现出每个人特有的心理特点。这些不同的特点，就构成了人们心理上的差异。人们在日常生活中形成的那些稳固而经常出现的心理特点，就叫个性心理特征。个性心理特征包括气质、能力与性格。
教师职业个性品质：是指教师在从事教书育人实践中形成和表现出来的，具有一定倾向性、比较稳定的心理特征的总和。它是教师认识、情感、意志以及性格、才能的综合体现，
是教师工作特点。
风度仪表：就是以言语、举止、态度为表征，在社会交往中体现一个人的德、才、体、貌等各种素质的综合表现或独特风貌。良好的风度仪表，是个人气质性格、文化素养、审美观的外部表现，是美好心灵的自然表露。
性格：指人对现实稳定的态度，以及与之相适应习惯化了的行为方式。
苹果手机激活查询心境：是一种微弱、平静而持久的情感状态。
情绪：是人对客观事物是否需要、愿望和观点而产生的体验。
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