余秋⾬《都江堰》优秀教案
余秋⾬《都江堰》优秀教案
《都江堰》是余秋⾬的⼀篇散⽂作品，被收录在《⽂化苦旅》中。在⽂章中，作者从⾃⼰游览都江堰的经历，从⼈与⽔相辅相成的关系表达了⾃⼰对道的感想：”看上去，是⼈在治⽔；实际上，却是⼈领悟了⽔，顺应了⽔，听从了⽔。只有这样，才能天⼈合⼀，⽆我⽆私，长⽣不⽼。
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教学过程：
第⼀课时
⼀、导⼊新课。
⼆、简介作者。
余秋⾬，浙江⼈，1946年⽣，中国⽂化史学者、艺术理论家，上海戏剧学院教授，曾担任上海戏剧学院院长。有《艺术创造⼯程》等专著多种；著有散⽂集多本：《⽂化苦旅》、《⼭居笔记》、《霜冷长河》等。
三、初读课⽂，了解内容。
逐节阅读，正⾳正句；初步感知课⽂内容。
四、理清思路，研读课⽂。
霜冷长河 整篇⽂章分三部分。
先来研读第⼀部分，第⼀部分共有六个⾃然段：
第1⾃然段，以⼈们⼼⽬中已经成为定论的长城和都江堰作对⽐，开宗明义标明观点，推出主题。 第2⾃然段，写长城之伟⼤。作者说长城不如都江堰，并不是否定长城。长城的伟⼤之处，主要在于它是“⼈类意志⼒的骄傲”，是久远历史和民族演化的见证。反过来，写长城的伟⼤，也不会减低前⾯对都江堰的评价。
第3、4、5⾃然段，具体对⽐长城与都江堰的不同。
★作者认为，都江堰在哪四个⽅⾯胜过长城?
历史更悠久，为民造福更直接，发挥作⽤的时间更长，今天仍然像最初那样有价值。
“灌溉”⼀词既是实写“都江堰”的⽔利功能，⼜⽐喻对民族⼈民的养育作⽤。第4⾃然段⽤⼀组排⽐句解释“灌溉”的深层意义。
第5⾃然段再以三组对⽐，从外在形象，象征意义，再到内在精神，对⼆者进⾏⽐较，以反复印证咏叹的笔法赞美都江堰，⽀持⽂章的观点。
第6⾃然段，⽤短句，并另起⼀⾏。⽬的是推出并强调主⾓。
⼩结：第⼀部分，⽤长城做对⽐，说都江堰是“中国历史上最激动⼈⼼的⼯程”。
第⼆部分：
第7⾃然段，写以前⼼⽬中的都江堰，“只是⼀个⽔利⼯程”，根本没放在眼⾥。
★这是运⽤了什么⼿法?有什么作⽤?难忘今宵教案
是欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫。与第⼀部分结尾盛赞并隆重推出“都江堰”⼜形成反差，使⽂章产⽣起伏悬念，引⼈⼈胜。
第8⾃然段，写⾛进都江堰的过程。这⼀段写得细致、真切、传神。
★是从哪些感觉⾓度来写的?20以内的加减法有哪些
先是视觉“草⽊茂盛”，再是触觉“渐觉滋润”，再是直觉、听觉、第六感觉，最后是⼼理感应。终于全⾝⼼地被震撼。
“吸去”⼀词写出了对都江堰精神的⾼度认同。难怪作者极⼒称赞。
第9⾃然段，写在都江堰的所见所感。重点是写都江堰的⽔。
★作者运⽤了那些修辞⽅法?
作者先与海⽔对⽐，写了都江堰的⽔：既是“精神焕发”，“踊跃着⽣命”，⼜“极有规律”。
然后⽤了拟⼈的⼿法，讲都江堰的⽔如何有规律。作者强调这⾥的⽔“有规律”，正是为了写都江堰的独特作⽤，进⽽写建造都江堰的⼈。在这⾥，作者没有⽤“设问”的⼿法，却暗中提出了⼀个问题，⾃然过渡到都江堰的建造者。
⼩结：第⼆部分，写偶然发现都江堰之美，并为它折服。
第⼆课时
⼀、继续研读第三部分，把握李冰形象。
第三部分：与历史上其他类型的为官之道相⽐较，对李冰⽗⼦兴修⽔利的业绩和历史地位给予⾼度评价。
定义与命题 (⼀) 讨论：第10⼀24⾃然段中，第10、14、19、20、24⾃然段⾼度评价李冰的贡献，哪些贡献? 其他⾃然段均⽤对⽐⽅法肯定了李冰⽗⼦的做法，哪些做法?
第11⾃然段，⽤李冰的“毫不惹⼈注⽬”与其他显赫官僚⽐较;
第12⾃然段，⽤李冰以实践科学为民“消灾、濡养”的政治理念，同不学⽆术的官僚理念⽐较;
第13⾃然段，⽤现代⼀个有作为的市长来类⽐⼏千年前的李冰;
第15⾃然段，⽤李冰修建⽔利⼯程的实⼲形象，同追求虚名、富贵、权势的当权者⽐较;
第16⾃然段，⽤李冰绘制⽔系图谱，同现代的伟⼤发明⽐较;
第17⾃然段，⽤李冰朴实的治⽔经同看上去浩繁实际可能⽆⽤的“典籍”⽐较;
第18⾃然段，⽤李冰对建设事业的投⼈同⼀些⼈热衷于征服、破坏⽐较;
第21⾃然段，⽤李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蛮吓、残忍⽐较;
第22⾃然段，⽤都江堰的现实作⽤同长城的虚名⽐较;
第23⾃然段，⽤李冰⽗⼦献⾝精神与某些饱⾷终⽇的现代官僚⽐较，⾼度赞扬了李冰⽗⼦的历史贡献。
在第三部分中，作者驰骋想像，上下追索，把与李冰修建都江堰相关或相反的`事理都拿来⽐较，极⼒称赞李冰⽗⼦的⾏为和精神，⽂章第24⾃然段把它提⾼到民族精神和民族灵魂的⾼度。通过对⽐，可以确信，“都江堰⽐长城更激动⼈⼼”的论断并不是耸⼈听闻的虚枉之⾔。
(⼆) ⽂章的第三部分中，作者着意描绘了屹⽴在滔滔江流中的李冰的“原始造型”，后⾯⼜再⼀次提及出⼟的⽯像。请出有关的内容，再想⼀想，作者是如何进⾏描写的?重点研读第五⾃然段(结合课后思考与练习五)
1.“守”是个会意字，上⾯表⽰屋宇，“⼨”是⼀只⼿掌加上⼀横。“守”字原表⽰这是脉搏跳动的“⼨⼝”。但这⾥则⽤”守’字的原始造型”，象征李冰坚守治⽔的岗位，以民为本，忠于职守的精神。
秋的文章 2.“⾦杖⽟玺”指权⼒地位。“铁戟钢锤”指武器，这⾥象征战争和破坏。“反复辩论”是指长锸所象征的建设⽔利⼯程与争权夺利，战争连绵的反复纷争;“失败”就争权夺利、征战杀讨⽽⾔，李冰既没有爬上⾼
位，也没有⽴下赫赫战功，他始终不过是⼀个郡守，
所以说“失败了”。“胜利了”则指李冰所主持建造的都江堰⽔利⼯程造福千年，泽被后代的成就，也指李冰受到了世世代代的民众永久的敬仰。
3.描写和议论相结合。
(三) 第23⾃然段⼜写到“⼿中紧握着长锸”，为什么要反复写“⼿中紧握着长锸”?
作者借⼀个作家的话，“向现代官场的衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪⾥?”这和李冰的形象有何关系?
⽂章着意描绘了屹⽴在滔滔江流中的李冰的“原始造型”：“他是郡守，⼿握⼀把长锸，站在滔滔的江边，完成了⼀个‘守’字的原始造型。那把长锸，千年来始终与⾦杖⽟玺，铁戟钢锤反复辩论。…“长
锸”在⽂中是⼀种浚理、消灾、滋润、濡养、忠于职守、造福于民的本领和精神。反复写“长锸”，表明了作者对务实、恤民、术有专攻的为官精神的赞美。
作者借⼀个作家的话，是为了把笔触从历史评价直接延伸到现实。
⼆、总结课⽂
作者余秋⾬近年来以⼀系列“⼤⽂化散⽂”独步⽂坛，是⽂学散⽂创作中引⼈注⽬的⼀位作家，《都江堰》就是⽐较典型的⼀篇。
作者从游览“都江堰”起笔、借助⼭⽔风光的描绘，赞颂了李冰⽗⼦⾝先⼠卒，为民造福建设都江堰的业绩，反思了民族⽂化中与之相反的另外⼀种为官之道，抒发了对历史和现实的感慨。
作者有丰富的历史和⽂学功底，历史、现实、想像等材料顺⼿拈来；写景、抒情、议论诸⽅法使⽤娴熟，结构、开合、过渡技巧⾃然从容;⽴意深刻，促⼈思考。代表了当今“⼤⽂化散⽂”的⽔平。
⽂章很少从正⾯描绘李冰⽗⼦临江治⽔的形象，⽽是善于使⽤对⽐⼿法，⼀连使⽤了近20处对⽐，并伴随含蓄、精当的议沦，有⼒地塑造了两千年前⼀个不求私利，为民造福的官吏的⾼⼤形象。 ⽂章的语⾔简练。⽩描⼿法运⽤精熟，往往⽤三⾔两语就能写出⼈物和景致的特征，⾔词考究、⽂笔流畅，有很强的感染⼒。
三、讨论课后思考与练习⼀、⼆
课后思考与练习⼆、本⽂按序号可分三个部分。第⼀部分从历史和现实两个⾓度肯定和评价了都江堰的价值。第⼆部分具体描写现实中都江堰如何制服滔滔江流的壮观景象。第三部分⽣动地刻画了都江
堰⼯程的建造者、蜀郡太守李冰的形象，展⽰了李冰精通⽔利、造福于民的精神。作者赞美都江堰，
归根到底是为了赞美都江堰的设计者和兴建都江堰的主持者李冰;⽽赞美李冰，也是为了弘扬为⼈民永远敬仰的为官的道德传统。三个部分，环环相扣，逐层推进。
⽂章围绕⼀个中⼼，采⽤连锁式联想的⽅式，深刻地表达了对历史经验和⽂化传统的严肃思考。 四、布置作业
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