《画蛇添足--多此一举》教学设计
教学目标：
  1．理解本文的寓意。
  2．能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。
  3．诵读这则寓言。
教学重点：
  理解这则寓言的内容和寓意。
教学难点：
  说说“画蛇添足”的现实例子
教学时数：
  1课时
画纸一、简介《战国策》
挽留的话
《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。
今天，我们就来学习其中一则《画蛇添足》。（板题）
新的校园新的环境
二、初读感知，理解大意
1.这则寓言讲述了一个什么故事呢？看译文，哪个地方不明白在原文中用横线画出来。   
2.这则寓言告诉我们什么道理呢？做事不可多此一举，否则有时还会失去一些东西，得不偿失，弄巧成拙。
三、结合自身，说说生活中这样的例子。
四、课外延伸
                狐假虎威的故事
    战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾经为了当时北方各国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他叙述了下面这段故事：“从前在某个山洞中有一只老虎，因为肚子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看到前面有只狐狸正在散步。他觉得这正是个千载难逢的好机会，于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡猾的狐狸突然说话了：‘哼！你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉；你要知道，天帝已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天帝极严厉的制裁与惩罚。’老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。虽然如此，他心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而他，竟然是奉天帝之命来统治我们的！这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘怎么，难道你不相信我说的话吗？那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’老
虎觉得这个主意不错，便照着去做了。于是，狐狸就大模大样的在前面开路，而老虎则小心翼翼的在后面跟着。他们走没多久，就隐约看见森林的深处，有许多小动物正在那儿争相觅食，但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时，不禁大惊失，狂奔四散。这时，狐狸很得意的掉过头去看看老虎。老虎目睹这种情形，不禁也有一些心惊胆战，但他并不知道野兽怕的是自己，而以为他们真是怕狐狸呢！狡狐之计是得逞了，可是他的威势完全是因为假借老虎，才能平着一时有利的形势去威胁兽而那可怜的老虎被人愚弄了，自己还不自知呢！因此，北方人民之所以畏惧昭奚恤，完全是因为大王的兵权掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的权势呀！”从上面这个故事，我们可以知道，凡是藉着权威的势力欺压别人，或藉着职务上的权力作威作福的，都可以用“狐假虎威”来形容。
叶公好龙
教学目标：
    1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
    2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
    3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
教学重点：
    学生能否正确的断句，流利的朗读。
教学难点：
    创设情境加强对学生朗读的指导
教学时数：
    1课时
一、成语入手，激趣导入
  1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
  2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“
好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、初读寓言，整体感知
  1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
  2、读文感知意思。
人教版四年级下册    学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
三、由文明理，拓展延伸
  1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
  2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一
想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？亡羊补牢教案
五、演一演，背一背
  下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
六、作业
  1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听。
亡羊补牢的教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文《亡羊补牢》
2、抓住“亡”和“牢”来了解故事内容，并结合生活实际体会“亡羊补牢，为时未晚”的道理。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会“亡羊补牢，为时未晚”的道理，并能在学习、生活中及时做到亡羊补牢。
教学时间：
    1课时
一、谈话激趣：
  1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
  2、今天，我们又要学习一则寓言。解释寓言的意思。看老师写课题：亡羊补牢
  3、指名读，齐读。
二、理解题意。
  1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
  2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
    　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
  3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
  4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
关于学习的壁纸5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
出示生字词语，指名学生读。齐读生字，强调难写的字“窟窿”。
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
 
四、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
五、拓展补充
  1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？
出示：    亡羊补牢,未为迟也。
塞翁失马教案
教学目标：
1.诵读课文，积累词语和成语。
2.合作探究，整体感知故事内容，理解寓言寓意。
3.了解我国古代寓言，提学生的人文素养。
教学重点：
合作探究，整体感知故事内容，理解寓言寓意。
教学难点：
  理解寓言的寓意，提高学生的人文素养。
教学时间：
    1课时
一、导入新课：
同学们喜欢听故事吗？马上坐好听老师给你们讲一个故事：故事的名字叫《状元与乞丐》。话说很久以前有一个财主，中年时得了一对双胞胎儿子。满月时让算命先生预测他们的前途，算命先生算出阿大将来是个乞丐而阿二会是个状元。又惊又喜的财主决定善待阿二而抛弃阿大，于心不忍的管家将可怜的阿大偷偷地送给了一个穷的教书先生。从此，阿二过着饭来张口、衣来伸手的寄居生活；阿大则在教书先生家挨冻受饿、艰难生存。到了上学年龄，阿二一见书就头疼，财主心想反正他会成为状元也就没有强逼；阿大则在给书院扫地之余跟着教书先生勤奋的读书。一转眼十六年过去了，故事的结局会是怎样的呢？
同学们回答得不错，那么这个故事给我们带来了哪些启发呢？
同学们真是“仁者见仁，智者见智。”刚才的几位同学从不同的角度谈了自己的见解，都很有
见地。相信学了《塞翁失马》这则寓言后，大家肯定会有更大的收获。板书：塞翁失马
课件出示：课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。
二、初读课文，理解大意
1、理清全文意思，这篇寓言讲了一件什么事？有哪些情节？
2、寓言告诉了我们一个什么道理？
板书：失马——得马——折髀——相保
祸——福——祸——福
这些情节之间是不是独立存在的呢？都是有因果关系的。得马的原因是由于失马，正是因为马跑到了胡人的住地，才能带回来胡人的骏马，正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀，如果没有胡人大入塞，父子俩还用保命吗？所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的，也就是说这篇寓言的寓意是：
板书：祸与福是在一定的条件下互相转变的。
有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗？
福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运，阿二不思进取才落得可卑下场，所以，我们面临挫折、困难和失败时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变这一切；顺利时也不要沾沾自喜，不努力有可能变坏事。