第二单元
【单元内容概述】
人文主题 |
怦怦课文编排 |
《守株待兔》是一个广为流传的故事，告诉我们不努力，而抱有心存侥幸，指望好运气过好日子，是不会有好结果的；《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐则很谦和。埋在土里多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在了。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相处尊重，和睦相处。《鹿角和鹿腿》则讲述了一只鹿狮口逃生的故事，它告诉我们事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度，揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭; 才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光。 |
语文要素 |
本本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自已看到的、想到的写清楚。 |
【单元核心目标】
1.读寓言故事，明白其中的道理。并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。
2.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。
【单元任务目标】
任务类型 | 任务目标 |
基础型学习任务 | 复方丹参片的功效1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写词语表中的29个词语。 2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。 3.积累“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。 |
发展型学习任务 | 1.能借助注释读懂文言文。能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。 2.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 3.能体会故事中的道理，并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。 4.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 5.能积极参与讨论，表明自己的观点，并说清楚理由。 会有天使来爱你6.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 7.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。 |
拓展型学习任务 | 1.推荐阅读：《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。 2.实践活动： （1）和家人讲一讲寓言故事。 （2）和同学尝试表演寓言故事。 |
【单元任务设计】
5 守株待兔
【核心素养目标】
文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：南通探险王国借助注释，结合插图，疏通文意。
思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。
审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
【课前解析】
关注教材：《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。
关注积累：
郑人买履 掩耳盗铃 叶公好龙 亡羊补牢 狐假虎威
刻舟求剑 自相矛盾 井底之蛙 滥竽充数 买椟还珠
关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。“株”是“树桩”的意思。“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。借助图片理解 “耒”，了解这一农具。
【教学目标】
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
【教学难点】
能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。读好因释其耒而守株。
3.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。
【教学过程】
一、图片导入，揭题释题
1.看图猜成语。（出示课件3）
（1）教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。
预设：刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天
（2）教师拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？
预设：《亡羊补牢》《画龙点睛》《揠苗助长》等。
2.看图讲故事。（出示课件4）
出示“守株待兔”图片，教师提出问题：下图中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？
学生汇报并交流。
3.教师引入课文：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。
4.教师出示课题并板书：守株待兔，学生齐读课题。（出示课件5）
5.教师提出问题：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？
预设1：守：守着。 株：树桩。 待：等待。
预设2：守株待兔：守着树桩，等着兔子。
（设计意图：作为一则广泛流传的寓言故事。《守株待兔》的故事很多学生都知道，从学生已有的阅读经验入手，可以帮助学生降低学习文言文的难度。联系已学过的第一篇文言文《司马光》，旨在帮助学生回顾学习文言文的方法，为接下来的学习作铺垫。）
二、初读课文，疏通字音
1.初读课文。
（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件6）
（2）学生活动：自主朗读课文。
2.学生二读，读好停顿。（出示课件7）
（1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。
（2）教师领读，学生跟读。亡羊补牢教案
（3）教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。
3.识字游戏。（出示课件8）
教师提出问题；小兔子都去哪了？心火 姚贝娜
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