《寓言二则》名师精品教案
—、文本教学解读 
本篇课文由两则寓言故事组成。《亡羊补牢》讲述了一个人在羊圈破损后丢了羊，及时修补羊圈后不再丢羊的故事，告诉我们出了问题及时补救，为时不晚。《揠苗助长》讲述了一个种田人采用往高里拔的方式帮助禾苗生长，结果禾苗全部枯死的故事，以此说明违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。两则寓言故事短小精悍，结构清晰，寓意深刻。
1.识写生字。
本课生字中15个要求会读，8个要求会写。
本课要求认读的生字中，有4个三拼音节的字：“圈、钻、叼、焦”，注意发音要饱满。其中“圈”是多音字，另有读音“quān”。现代城市生活中的孩子已经很少见过“羊圈、猪圈”，所以对于“juàn”的感知甚少，可借助图片帮助理解。“结”也是一个多音字，文中“结结实实”的“结”读“jiē”。“结实”既可表示事物牢固，也可以表示身体强健。另读“jié”，如：“打结、结
网”等。另一个多音字“钻”则可以从词性上帮助区别：作为动词时读“zuān”，作为名词时读“zuàn”。要读准本课平舌音的字：钻、则。特别要强调的是在“筋疲力尽”中“筋”“尽”是前鼻韵母。“街坊”的“坊”读轻声，“喘”是翘舌音，“寓”为整体认读音节。
可用猜字谜或引导学生编字谜的方式，帮助学生识记以下生字：“焦——大火烧了鸟尾巴；牢——牛棚（牛住的房子）；告——一口咬掉牛尾巴”。
词语“街坊”“巴望”可以采用近义词的方法来理解，即：街坊——邻居，巴望——盼望。“筋疲力尽”可以采用近义词的方式来理解和识记。“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语，不但要理解字面意，更要读懂寓意、引申义。
本课要求会写的8个字，“亡”是独体字，可以借助口诀指导书写：“一点一横长，竖折要端庄。”“钻”字左右均等，所写各占半格，左右没有笔画的穿插，横笔特别多，间距要均匀。“劝”字左窄右宽，特别要注意“力”的一撇由右向左的穿插。上下结构的字：牢、丢、告、筋，注意上下比例的安排，处理好上部和下部的宽窄关系。“牢、丢、告”3个字中的“竖”笔均在竖中线上，3个字中的长横均为主笔，宜呈扁担状，稳稳地托住上方。重点指导半包围结构的“疲”字，“疒”部撇画斜长，“疒”字头上的点和“皮”字中间的短竖要在竖中线上，
100厘米
被包围部分“皮”字的捺笔要舒展。
2.朗读课文。
高碑店豆腐丝自主初读，读顺句子读通课文。借助生字的学习，能正确流利地朗读课文，读准每个字音，读通每个句子。采用自主朗读、生生互读、检查朗读、师生对读等多种方式体现合作学习。
再读课文，结合课文内容理解重点词语。结合寓言故事内容，理解“亡羊补牢”中：亡，丢失；补，修补（堵上）；牢，圈。“揠苗助长”中：揠，拔；助，帮助。还可以运用删除关键词语来对比品味，比如对比朗读“他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，体会“赶紧”表现出牧羊人修补羊圈时心情之急切。对比朗读“他在田边转来转去”和“他在田边焦急地转来转去”，体会种田人的急不可待、心急如焚的心理。
三读课文，借助提示语读好人物语言。指导学生抓住提示语读出角之间语言不同的语速、语调。“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”读出劝告的语气。“羊已经丢了，还修
羊圈干什么？”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。“我得想个办法帮它们长”读出种田人自言自语时的焦急。“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”读出种田人的筋疲力尽且自以为功劳不小。
3.读懂寓意。
（1）趣味表演，悟得寓意。
教学《亡羊补牢》——师： 养羊人看到自己堵上羊圈上的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？街坊又会说些什么呢？
教学《揠苗助长》——师 ：儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了，他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？父亲又会是怎样的反应呢？
提示：此环节旨在引导学生在角扮演的过程中，自然悟得寓意。教师可以扮演其中某一名，以便调控角对话的走向。
亡羊补牢教案（2）链接生活，深化理解。
①教学《亡羊补牢》时，教师可以引导学生在读懂寓意的基础上，链接生活，深化对寓意的理解。师：“养羊人的羊圈破了个窟窿，丢了羊；堵上窟窿，再也没丢过。”说的是别人的故事，可是在生活中，我们自己或身边的人可能就是那个养羊的人。想一想，说说看。小组内先讨论，大组交流时，教师可以适时给出提示，如：小船破了个洞，进了水（堵上漏洞，再也没进过水）。
②教学《揠苗助长》时，参照以上策略，教师适时补充：欲速则不达。
自我评价模板（3）活学活用，及时迁移。
我们这些生活在城市里的儿童，既不用放羊，又不用种地，学习这两则寓言故事到底有什么意义呢？在学生讨论的基础上，创设语境，引导学生分别用上“亡羊补牢”和“揠苗助长”，进一步巩固认知，并提升言语表达的效度。
二、教学活动设计
    教学目标：
番茄粉丝汤1.正确认读15个生字“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”，掌握多音字“圈”和“钻”的不同读音所表达的不同意思。
2.学写8个生字“亡、牢、钻、劝、告、丟、筋、疲”，重点学习半包围结构的字“疲”的书写方法。
3.正确、流利地朗读课文结合理解表演课文。
4.理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”这2个成语的意思，并能结合生活实际感情寓言所蕴含的道理。
教学时间：2课时
教学过程：
板块—  认读字词，趣味识记
1.读题认字：认读“寓”“则”“亡”“牢”。
（1）出示课题：寓言两则。
读准：“寓”是整体认读音节，“则”是平舌音。根据自己的理解，这个“则”可以换成什么？
这篇课文选了哪两则寓言故事呢？
（2）出示：亡羊补牢、揠苗助长。
学生借助拼音读准字音。重点：揠。
2.图片助认：圈。
出示“羊圈、牛棚、狗窝”图片。
（1）你认识图片上的东西吗？
（羊圈就是羊住的地方。扩充：牛住的地方是“牛棚”，狗住的地方是“狗窝”……）
（2）演示：圈“juàn”，谁能用这个字组词？
（3）这个字还有一个读音，你知道吗？能用“quān”组一个词吗？
3.加减法认字：
（1）每+氵=海  每+木=梅  每+忄=悔
（2）皮+氵=波  皮+土=坡  皮+疒=疲
（3）裁-木+隹=截  裁-衣+隹=截
4.动作演示：
出示：叼、钻、丢。
提示：用动作演一演这些表示动作的词语。
5.韵母提示：
学生将前鼻韵母和后鼻的母的字归归类，再读一读。
前鼻韵母：圈、钻、筋、劝、喘。
后鼻韵母：亡、坊。
6.字谜游戏：
学生猜字，并说说是怎么猜出来的。
（1）牛棚。            ——牢
（2）一口咬掉牛尾巴。  ——告
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（3）大火烧了鸟尾巴。  ——焦
7.理解词意：
（1）理解“街坊”和“巴望”，也可以采用近义词的方法：街坊——邻居；巴望——盼望（希望）。
（2）师：“筋疲力尽”的“尽”是什么意思，你能说说这个成语的意思吗？你能说出几个和它意思相近的词语吗？
要点“筋疲力尽”形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。
板块二  初读感知，品味对话
1.初读课文，读顺课文。
学生借助生字表自主初读课文，能读得正确、流利，要读准每个字音，读通每个句子。
提示：自主朗读、生生互读、“开火车”检查自读情况、师生合作对读等多种方式。
2.再读故事，感知结构。
（1）指名朗读《亡羊补牢》。
思考：说说这个故事的起因、经过和结果。
起因：牧羊人的羊圈破了，丢了一只羊。
经过：他不听街坊劝告，又丢了一只羊后，修补了羊圈。
结果：再也没丢过羊。
（2）指名朗读《揠苗助长》。
思考：说说这个故事的起因、经过和结果。
起因：种田人巴望采苗长得快此。
经过：把禾苗一棵一棵往高里拔。
结果：禾苗都枯死了。
（3）小结：一个完整的故事应由起因、经过和结果三个环节组成。
3.三读课文，理解词语。
课文中的哪些句子正好解释了这两个故事题目的意思？（学生默读课文并圈画）
要点：
（1） 出示能解释“亡羊补牢”意思的句子：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。强调“亡”与“牢”古今语意的变化。亡：丢失；牢：圈。结合课文内容，让学生用自己的话说一说整个词语的意思。
（2）出示能解释“揠苗助长”意思的句子。揠：拔。
亡羊补牢：丢了羊赶紧去修补羊圈。
拔苗助长：把禾苗往高里拔来帮助它长高。
4.读好对话，活化形象。
要想读好故事，读好人物对话很重要。请同学们自由读读这两个故事，想一想人物对话应该怎样读呢？（生自由读  指名读，随机导读）
要点：“赶紧把羊圈修一修 ，堵上那个窟窿吧！”读出劝告的语气。可以让学生扮演不同年岁的人劝说，可以是比牧羊人年长的街坊，可以是和牧羊人年龄相仿的街坊朋友，还可以是比牧羊人年幼的街坊。“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。可以把这句话改成陈述句，引导体会语调之不同。“我得想个办法带它们长”，读出种田人自言自语的焦急。“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”读出种田人的疲倦劳累和自豪欣慰。