课堂教学的意义
新课程倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了晋国大夫祁黄羊为了国家的利益不计个人恩怨、不避个人亲仇，两度为国家荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
在教学时，我让学生充分阅读了文本之后，谈谈对祁黄羊的认识。出示： “悼公听了很感动，说四有老师指的是什么“发现问题外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
1. 联系下文，体会带点语句的意思；
2. 悼公为什么这样说？这话是什么意思呢？
在体会“出以公心”时，很多学生还联系了祁黄羊在向悼公举荐人才时的那种庄重的态度，并且很快到了文中三处写关于祁黄羊的“想”：
1.“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
2.“看来只有祁午才能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。
3. “……我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。”
我引导学生抓住文中前二次的“想了想，郑重”和“想了想，又郑重改革开放四十周年征文”，引发学生的想象，体味人物的内心世界，发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。
祁黄羊师： 祁黄羊在想什么？为什么要“郑重地说”？
生1： 祁黄羊在想朝中谁可以担此重任。
生2： 祁黄羊也应该想到解狐也曾是自己的杀父仇人。杀父仇人是让人不会忘记的。
生3： 祁黄羊的心里很矛盾，到底举不举荐解狐呢？一面是血海深仇，一面是国泰民安。他在彷徨，结果想到了国家的利益，他舍小家、为大家。还是选择了举荐解狐。
生4： 我给大家补充一下，前文悼公也“耳机怎么选说”了，中军尉的职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。祁黄羊前思后想经过了艰难的抉择，所以才显得很郑重。
我因势利导，引导学生进行朗读、表演，巩固深化对课文的理解。有了对同讲普通话携手进小康“第一想”的理解，“第二想”学生的思维一下打开了：
生1： 祁黄羊可能在想，我举荐儿子祁午会不会有人说我偏心眼呢？可是，转念又想，解狐死了，除了祁午以外实在没有合适的人选了呀！为了国家，我只能举荐了祁午。