课堂扫描:沈庆之听得“好”声一片
课堂教学中的即时评价,主要指教师对学生的课堂表现进行的随机评价,贯穿整个课堂教学,起着激励、引导、修正等多种功能。同时,办税大厅它也对教师素养和应变能力提出了更高的要求。扫描现实的课堂发现:评价方式趋于单一,往往是听得“好”声一片。请看下面一则公开课前试教的案例:
【案例】苏教版四年级下册《祁黄羊》
师:祁黄羊的亲友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时,纷纷登门,他们会说什么?
生1:祁黄羊,你这个不孝之子,难道忘了杀父之仇吗?
生2:难道你不怕解狐当了中军尉后,再来害你吗?
生3:祁黄羊叉烧饭,你不仅不替父报仇,反而举荐解狐,你父亲会死不瞑目的!
师:同学们想得好!是呀,听到这个爆炸性的消息中国剑术,大家都不理解他为什么这样做。如果你是解狐, 会怎么想呢?
生4:我杀了祁黄羊的父亲,他居然不计前嫌举荐我,真是个心胸宽广的人呀!
生5:祁黄羊出以公心,为我们晋国着想。我做了对不起他的事,真是无脸见他,我一定要去负荆请罪!
师:想得好!说出了解狐对祁黄羊的感激之情。
生6:我觉得解狐不会这么想,他会想:现在好了,我做了中军尉,权力就更大了。虽然我杀了他的父亲,但他也不能拿我怎样。如果他我报仇,我就可以对付他了。
生7:解狐会想:祁黄羊是不是想让我带病打仗,让我战死疆场,好为父报仇,分户申请书怎么写借刀杀人呀!
师:你们想得独特,真是善于创新!
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。此案例中,教师创设问题情境,拓展对话空间,激发对话欲望,组织了生本对话、生生对话和师生对话。教师能认识到尊重独特体验、发散学生思维的重要性,对学生一一予以肯定,但殊不知生6和生7的理解虽然“独特祁黄羊”,看似“创新”,实则偏颇,是对文中人物形象的误解。对此,教师未能加以辨析,致使对话偏离了航向。
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