教育学对高中政治教师的成长价值
【摘要】在教育学科中，教育学处于特殊的地位。从具有如此理论品性的学科中，高中政治教师可以学到什么？本文结合自己的实践，从教育学的特性分析、教育学对高中政治教师的成长意义上阐述和论证。
【关键词】教育学 政治教师 成长价值
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中国古代文化中有丰富的教育思想，但无独立形态的教育学。作为一门学科，教育学，中国是以从国外引进的方式出现的。但无论是西方的教育学还是中国化的教育学，都会探讨“教育如何促进人的生命成长与发展”的原点性和基本性的问题。可见，在教育学的特性分析上东西方具有共性。
一、教育学的特性分析
韩冰冰（一） 教育学研究对象的特殊性
马中关五
教育学是以教育活动为研究对象的，而教育活动是人为的社会实践活动，把人作为研究对象，
教育学论文这就将教育活动与一切物为对象的活动区别开来了，也与直接生产或消费精神产品的活动区别开来。而且这项生命实践活动需要三个要素：教育者、受教育者、教育内容。这就表明教育者与受教育者交互作用的教育活动比其他一切人类社会活动复杂的多。世界上最毒的蜘蛛
（二）教育学研究方法的事理性
血虚吃什么好所谓事理性研究，就是指对人做事情的依据和有效性、合理性的研究。它不仅仅说明“是什么”，也不仅仅是说明“为什么”，它是一种既要说明是什么，又要解释为什么，更要研究“如何提高教育活动的合理性、有效性、质量及其水平”。所以，它会关注教育活动中的预设和生成，揭示这一生成过程的受教育者的动态转化和综合生成。
（三）教育学研究过程的转化性
教育学研究过程是一种转化，通过教育活动，把外在的知识、价值观念和社会规范等文化转化为受教育者的内在精神。在这个转化过程中是教育者和受教育者两大主体间的转化，是课前预设目的向课堂现实存在的转化。可见，教育学研究过程，是教育者有目的有意识的活动，而受教育者通过交互活动，使自身发展的多种潜在可能性转化为现实状态。
二、教育学对高中政治教师的成长意义
从上述对于教育学的特性分析中可以看出，教育理论需要外在知识转化为内在认识，更需要内在认识升华为外在行动。那么，在具有这些特性的教育学中，高中政治教师具体可以学到什么？