Unit 5 Whose dog is it? Part B Read and
write
一、教学目标:
2.语言知识：能结合图片和上下文内容理解生词excited 和like 在语境中的意思；能运用所学知识对动物正在做什么进行描述。
teach造句3.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生积极尝试使用英语；培养学生在小组活动中能与其他同学积极合作的精神。
4.学习策略：引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务；引导学生采取各种阅读技巧读懂故事，并达到以读促写的目的。
5.文化意识：了解在动物园里的注意事项，培养学生爱护动物也要懂得保护自己的意识。
劲多音字组词二、重、难点：
重点：学生能读懂故事正确朗读；能通过阅读获取信息回答问题并完成书写活
滴答英文版动；能用核心句型“..i s/a r e d a n c i ng/….”等句型，描述动物或者他人正在做的事情。
难点：核心句型“..i s/a r e d a nci ng/…在情景中的灵活运用；li k e一词多义的理解区分和应用。
三、教具：词卡；PPT；头饰等；
四、教学过程：
linkStep1 Pre－readingq讯家园看加密空间
1.Greetings
2.导入课题：
2.Let’s chant (幻灯片1)
【设计意图：师生互相问好后，复习动名词】
3.T: Let’s watch a video and answer questions .What animals can you
see? Ss：I can see…创设情境看“动物世界”引出动物们正在进行的动作，复习正在进行时。T: Wow ,there are so many animals in the zoo .Children, do you like animals? S：Yes . T：Wow, I like them, too. Do you want to the zoo with me ? T：What are they doing ?【设计意图：从歌唱活动自然地引出“去动物园”的主线，创设情境激发学生学习兴趣。(幻灯片2)
4.Look and say：
T: What are the animals doing? Look and say as quickly as you can. ( 幻灯片4-10)
【设计意图：PPT 呈现各种动物进行时动作图，教师引导学生看图说句子，让学生进行有关信息交流。此活动是衔接了上面复习单词的环节，由词语到句子的练习，为接下来的阅读和写作打下基础。】
Step2 In－reading
5.T: Today ,our friends are in the zoo, too ? Let’s guess who are they？Ss: Guess . T: oh , who ? Ss: Sarah and robin are at the zoo ,too .How does robin feel?
1.T：Robin is looking at the animals at the zoo. Look! Is he happy?
小学英语教学设计教学单词excited.( 幻灯片11-12)通过看图看动作猜测出新词excited 的意，
分音节教读发音，分组，个人读，学生记忆单词的效果更好。】
2.细致读图回答问题，处理细节：T: Look! What’s the bear doing? Ss: The bear is dancing .T: What is Robin doing? Ss: I’m dancing like a bear. T: What’s the like meaning ?choose A or B T: Listen and imitate① 图一教学教师示范，生生练习，引导学生趣味模仿Robin 并进行角表演。(幻灯片13-15)板书robin is dancing like bear.
T: What other animals does Robin see?
Please circle in your book .Ss : circle（(幻灯片16)板书6 个动物音乐
4.细读Carerful reading
T: What are the animals doing in the story ?（故事中动物们正在做什么）
(1)Underline the key words（用横线画出答案）.
(2)Fill in the blanks （填空）幻灯片17 板书eating ,running
,
walking ,climbing ,climing ，红心fling 音乐
（3）处理细节；T ：Does Robin want to be bird？Why?
解释带读want to be,
He likes flying. He is flying like a bird. 幻灯片18
③Read and answer: T：Does Robin like swimming? Ss: No.
【设计意图：教师通过层层提问，引导学生自己答案说原因理解重难点内容，进一步培养学生阅读能力。通过有感情地表演朗读，让学生体会和理解句子的意思。】④讨论分析，激发思维: Why doesn’t Robin want to be a fish?
T: Why doesn’t Robin want to be a fish? Can you guess?
S：Because he is a robot. T：
Yes. He can’t be in the water.
【设计意图：通过Why 这一问题引导学生深入分析故事，进一步理解包含在文章里的深层思维推理的
信息。】幻灯片19-20
【设计意图：细读是让学生自主阅读，并完成文后问答题，检验学生对阅读文的理解程度。】
6.回扣文本，情感教育
（1）看图说说; What do you think of Robin?
This is the whole story,what do you think of Robin? 说一说课本图片中
Robin 的不合理行为。
(2) 播放动物园须知微视频，引导孩子去动物园要爱护动物。幻灯片21-22
7.Listen and imitate
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