小学英语教学设计大致可分为三个步骤：一、理性分析（包括教学内容分析、教学对象分析）；二、设定教学目标（包括确定教学目标、把握教学重难点）；三、设计实施教学目标的途径（包括制定教学策略、选择教学媒体、设计教学程序、设计教学活动等）。笔者认为小学英语教学设计的核心就是设定教学目标。为什么说是核心？教学目标对我们的教学到底有什么作用？首先是导学：确定教学内容、教学重难点以及学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；其次是导教：确定教师的教学步骤、环节及教学活动，减少教学的随意性；最后是导评价：目标为评价提供标准和依据。在目标设定上，一直以来我们基本围绕着“三维”目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观设定。在实际实施过程中，现在的中小学教师，在备课时并不关注三维目标，在他们的教学设计里，目标只是个摆设，是一顶被架空的帽子。老师们可能更多的是交流教学内容和活动设计，因为接受最多的是内容分析的研究，而不是课程标准与教学目标的研究，因此导致还没弄清小学英语教学设计“为什么教”或者“教之后，学生到底得到什么”，就把全部精力放在所谓的内容分析或活动设计上，导
致的结果是“课堂上热热闹闹，学生头脑里空空荡荡”。
下面有两个案例，我们一起来思考：
微课题 [案例一] 有一位老师教“Famous people”这一话题时，所写的教学目标是：
1.语言知识目标
（1）掌握词汇：writer， painter， scientist，洗脚水 die，be held梁子湖， Asian， inventor， musicianqq显示手机型号
农村葬礼 （2）运用句型：When was he born and when did he die ？
2.语言技能目标
运用英语谈论名人，培养听、说、读、写的技能，发展观察、分析、综合与想象的能力。
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