教材研究
小学英语单元整体教学设计案例分析
王琳珊花儿乐队所有歌曲
广州市荔湾区教育发展研究院，广东广州510370適―要
单元整体教学是对教学内容进行分析、整合、重组，并以一个完整的教学主题作为一个教 学内容单元的教学。单元整体教学设计旨在设定单元整体目标，整体安排单元教学内容，以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。在小学英语单元整体教学设计中，要从单元整体 出发合理制定层层递进的课时目标；科学地分析每一单元教学内容，提取话题；有效设计相应 的课堂教学活动；适当进行文本再构；拓展文化内涵。在完成梯度性目标的过程中，输入大量 的语言，帮助学生内化语言知识点，达到有效地输出，提升学生使用英语的能力。
小学英语；核心素养；单元整体设计；案例分析
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小学英语教学设计2017年版《普通高中英语课程标准》中“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学 的核心任务，
并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的 融合发展"对学习内容明确地提出了‘‘整合”的要求。2017年版《义务教育英语课程标准》教 学建议第五条也指出："教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根 据教学的需要，对教材加以适当地取舍和调整。”本文正是基于指向核心素养的英语新课标 对教师创造性使用教材的理念指导下，提出对教材进行单元整体教学设计的建议和实施过 程中应关注的问题，并以科教版《英语》六年级下册Module3 Famous People为例，从单元 整体目标、分课时目标、分课时教学思路的发散性分析，分析该单元整体教学设计的思路。单元整体教学是对教学内容进行分析、整合、重组，并以一个完整的教学主题作为一个教学 内容单元的教学。单元整体教学设计旨在设定单元整体目标，整体安排单元教学内容，以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。
做好单元整体教学设计，可以从整体上把握这一单元的知识，使教师对整个单元的结 构有更清楚的认识，知道在什么时候讲到什么程度，从而更好地解读教材、更系统地使用教 材；做好单元整体设计，能进一步让学生在学习的过程中循序渐进，让学生对一个单元的知识 有系统的理解，能够知道本单元在小学英语中的地位以及与前边学过的单元和后续单元的
作者简介：王琳珊（1972-)，女，广东汕头人，正高级教师，教育硕士，荔湾区教育发展研究院学部主任。
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