小学英语读写课教案
小学英语阅读课教学设计
②presentation---- 自主探究，合作交流(12--13m)
a.scan （细读）the story and underline the strange words.
三角粽子的包法视频慢动作 a:self -study: (2m)
t: please scan （细读）the story and underline the strange words. ss: try to read the text by themselves and underline the strange words.
b. group-work:(3m)
t: you can help each other in your groups,if you still have some questions,please ask me or your partners.
c. solve the questions:(7-8m)
t:ok,stop here.let’s read the text and get the meanings ,at the same time,pay attention to correcting our pronunciation of the strange words.(check ot teach)at last, listen to recording and follow twice （设计意图：这些活动的设计体现以生为本中“先学后教”教学理念。这样有利于学生在学习过程中自己去吃糖，符合学生勇于尝新的心理，也利于学生主体的发挥。当然，对于陌生的词句，教师的有效指导和讲解是必须的，体现教师的示范引领作用。）
③practice----------巩固操练，比赛评价(8--10m)
a.reading-match:(3-5m)
t:ok.let’s read the text together,after that we’ll take part in reading match between the groups.before the match,look here.this is a mountain, you can choose the see animals you’d like u’ll have a climbing mountain match according to the points,who get to the top first,you’ll be the winners.ok,let’s begin.
b.t: please skim the text, and answer the questions on p.40.
（设计意图：赛读活动的设计帮助学生在积极在参与比赛中摆脱机械朗读的厌倦情绪，另外，比赛活动也引导学生学会评价。回答问题有利于帮助学生理解全文大意，把握文章要点词句。）
④production------检测训练，拓展延伸(6- 8m)
a.choose the right answers:
1) 1/4 is.
血珀怎么辨别真假 a) a quarterb) one quarterc）one fourth
2) rose is one of flowers.
a) beautifulb) more beautifulc）the more beautiful
3) you can find many,whales, dolphins, starfish and sea horses in the oceans.
a) streams b) sharks c）animals
4) we must stop football in the classroom.
a) play b)to play c）playing
5) we must keep our faces every day.
a) clean b) to cleanc）cleaning
b.try to fill in the blanks and learn to retell the story.
water covers almost of the earth. there is water in streams,rivers,,seas and . you can find whales, dolphins
and in oceans. dolphins are the most intelligent animals. starfish and are beautiful sea animals. the oceans are important to . we must stop polluting oceans.
t help ss to check the answers.
（设计意图：通过完成以上练习，检测学生对本文重点词句的掌握情况的同时，引导学生在平时学习中学会知识的迁移与拓展，并学会试着复述所学文章，从而形成学生综合语言运用能力。）
⑤summary--------反思小结，布置作业 (3-5m)
a. t and students summarize the contents.
b. homework supermarket.
1) listen to the tape three times. (must be done)
2) read the story three times.(must be done)
3) retell or rewrite the story. (choose one to do )
（设计意图：师生共同小结有利于帮助学生完成知识的建构，同时养成日常小结的习惯。作业超市渗透了教师面向全体，注重分层教学理念，遵循加德纳的多元智能理论。）
5．板书设计
【篇二：如何上小学英语读写课+】
如何上小学英语读写课
“听”“说”“读”“写”是语言的主要四种技能形式。《中小学英语新课程标准》对这四种语言技能提出了九种级别要求，并且对每个级别的要求都做了详细的描述。总结归纳“读”和“写”的要求，我觉得在小学阶段，“读”是指认读、拼读、朗读、阅读；“写”是指能在四线格中正确书写字母、单词、句子，能正确使用英语的标点符号以及书写句子时的规则，个别学生能写出简短的篇章。
当然，在一堂读写课上，并不是要体现所有的《新课标》中的技能要求，那是不实际的。一堂课，总有它侧重点。那么，如何上一堂“读写课”，一直是我们为之困惑并且努力尝试的方向。我想借自己的课《pep book3 unit4 part b read and write》为例，来谈谈自己对小学英语读写课的想法。
在我还没正式踏上这小学英语教学讲台之前，曾经在瓯海听过吕欢欢老师的一堂读写课，那也是一节词汇的读写课。随着时间的流逝，对课的教学设计记忆已不再清晰，但是印象深刻的是音素的渗透。
想法之一：音素的渗透——音与形的结合。
因为是词汇的书写课，学生对该词汇的认读，应该是没有问题的。这是在词汇的教学课中该落实的教学目标。所以，对于词汇读写课，我们更应该侧重的是单词的形，通过音素，引起学生对形的关注，引导学生主动寻单词的音与形的关系，即教会学生记忆单词的学习策略，通过发音（音素）来记忆单词，而不是死记硬背。
比如在我这节课中，单词window , door , bed , desk , chair 这五个词汇的认读对学生来说是容易的。但是如何去记忆这五个单词，对学生来说是有难度的。我想这也是在词汇读写课中该解决的任务之一。那么，通过音素/b/+/e/+/d/得出单词bed是可行的。这是在符合规则发音的前提下，我们引导学生通过直拼的方式是可行的。而当单词的发音是不规则，或者说比较复杂的时候，就不可以用直拼的方式了。比如单词door，window等。对这三个单词，我是这样做的：floor---oor---door ，yellow—ow—dow—window，这种方法叫“迁移法”或“联想法”。由于小学生音素知识的局限性，字母组合的发音是超出他们的理解与记忆范围的，这个时候我们就可以帮助学生通过发音类似词汇之间的迁移或联想进行记忆，是可行的。
想法之二：通过“读”来巩固“写”。
边城读书笔记小学英语教学设计 读写课，另外一个教学重要目标就是“读”，包括认读、朗读、阅读。认读、朗读的内容可以是认读本课时的主要单词、句子。阅读的内容主要是与本课时相关的具有大容量的篇章，可以是书本内容，也可以使拓展内容，但它们的主题都离不开本课时的主要教学目标，本课时的教学主题。
我这堂课的主要认读、朗读的单词是window , door , bed , desk , chair，主要句子时look at the ? . it is ? . i like it very much . 征对这几个句型，我设计的教学活动主要是看图描述。让学生在认读句子的同时，看图说出单词，从而进行描述与表达。先说，即接触单词的“音”，过渡到单词的“形”，这种层递进的过渡方式能被学生较容易接受。
但是在设计篇章的阅读时，虽然录音的内容与本课时的教学主题是密切联系的，我的教学活动就是不到位的。因为我只是设计的“听”的活动是：whose house is it ? let’s listen
and find the answer. 这个“听”的任务与本课时的主题是没有任何关联的。所以这个活动是失败的，没有任何意义的。
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但是，如果把这个环节进行修改：1）whose house is it ? listen and find the answer . 2) listen and again , then fill in the blank . 就是把中间描写房子、房间的时候部分，对本课时的五个主要单词进行挖空，要求学生先听，再自己把单词补充完整。学生通过听——听觉上的信息接收，再通过阅读——视觉上的信息接收，最后再自己写一写。这样的教学活动设计就显得比较有意义。学生在听和阅读的过程中，巩固“写”。
所以，我想，不管是字母、词汇，还是句子的读写课，重要的是不要使“读”和“写”的关系脱离，他们应是相互融合的关系。
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