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2020年46期总第538期
ENGLISH ON CAMPUS
文/邵音波
例如，译林版小学英语教材五年级下册的Unit2“Let's
make a fruit salad”一课，其课时安排为三节，而单元的板块则安排为Story time模块、Fun time 模块、Cartoon time模块、Sound time模块和Checkout time板块，课时分步则为第一课时Story time模块和Fun time模块，第二课时为Cartoon模块，
第三课时包括Sound time 模块和Checkout time板块。按照课程教学目标设定，第一课时的教学内容为Story time模块和Fun time模块，其目的是通过故事内容的设定来引入英语课程的主
题，让学生能够理解主题的含义，并加深对课程内容的感知和初步了解与运用核心语言项目。在实际的教学过程中，教师要让学生由故事中角的谈话引入水果和水果沙拉，以水果沙拉的制作作为核心主题，利用看图说话、视频影像和自主阅读等多种教学方法让学生去感受与理解故事的内容，并尝试让学生掌握文本中的新词汇与新知识。利用第一课时的教学，教师要能够达到对新词汇的掌握，要能够准确地发音，要能够听懂和辨认水果的名称和单词，并可以在故事的复述中清楚地表达，并以进行时态作出对话的复述，并正确、流畅地进行故事的朗读。
在课程设计中，还要注意对语法操练地注重，第一课时注重
词汇的掌握、主题的认识和理解、时态的学习，而第二课时的设计则要以故事文本为主题语境，并通过故事的复述与回忆去引入水果沙拉中所用到的水果，并利用Cartoon模块的趣味性去激发学生的学习兴趣，自然而然地引进语法的学习。教师根据单元模块之间的联系去进行情境的营造，让学生在不同的情境中去练习语法，为单元整体知识学习做准备。
到第三课时，教师可以通过游戏的形式来巩固第一课时和第
二课时的英语知识和时态，并依据单元的主题设计进行最后的单元整体汇总与组合，将故事内容、卡通内容和语言教学、词汇、时态融合成为一体，让学生能够融会贯通，最终形成单元整体的
英语学科一直是我国教育领域的重点学科，应围绕“听、
说、读、写”四个要素进行教学的开展。展开来讲，小学英语教学内容是其学科知识的基础部分，但也强调英语整体教学所注重的发音、词汇积累、语法掌握，同时，发音、词汇和语法在实际应用中也是重点部分，其更加强调英语语言活动中对于“听、说、读、写”四种能力之间的相互促进与相互依存，这也说明了其属于一个整体，教学也必须重视语言知识与语言能力的整体性促进作用，并强化学生语言能力的培养效果，让教材成为达成教学目标的重要辅助途径，成为学生学习英语知识和掌握英语能力与技巧的重要源头。小学英语教学的单元整体教学设计要注重单元课时、单元知识主线、单元整体多维视角解读等诸多要点，如此才能够实现英语学科单元知识整体性的凸显和知识结构完整性增强与提升。
一、注重英语单元课时分解，达到单元目标分步完成
教育体制改革和新时代人才培养标准的提出，使英语学科的
重要性越发凸显，人们越来越注重对英语知识运用能力的培养。小学英语教学必须顺应时代发展的趋势，结合现代英语教材的结构和知识要点进行英语单元整体教学的设计。目前我国小学英语多个版本的教材中对于单元课程内容的设计通常为多个较为独立的单元组合，以现行的译林版小学英语教材为例，其教材内容属于较为明显的单元组合，而且每个单元又分为多个板块，而这些板块和独立单元又都围绕着单元主题进行教学的开展，单元内的各个知识板块之间既承载了不同语言功能知识的学习和
不同教学目标，又在相互关联和影响下组成一个统一的整体。所以，在进行教学目标制定和单元整体教学设计时，教师必须能够进行教材内容的深度解读，并从单元整体教学的角度去进行各个课时的分解以及教学目标的分解，但必须要注意的是各个板块之间的相互衔接，要能够循序渐进地进行各个课时目标的分步实施，确保单元整体教学目标的达成。
【摘要】随着教育体制改革的深化和教学理念的转变，对于英语教学的要求也不断提升，教师在进行英语教学设计时不断进行教学目标的深入解读和教学效果的拓展。这也就要求教师在进行教材解读时，不能以独立的视角去看待整个单元知识在不同页面分散的知识内容，要能够做到单元整体展示。要合理进行单元分解，实现教学目标的分步达成，并以单元话题为主线，实现教材内容的多维度解读。借此来充分展现英语文本价值，加深学生对英语语言的理解。
【关键词】小学英语教学；单元整体教学；设计要点【作者简介】邵音波，江苏省太仓市双凤镇新湖小学。
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效果。
二、重视单元知识主线依循，强化单元整体教学实施
单元知识主线是贯穿整个单元学习的重点，译林版小学英语
教材中独立单元构成的设定和主题线路的贯穿能够为教师进行单元整体教学的设计与实施提供最佳的载体和结构形式。因此，教师要全面掌握单元知识主线，并实现课程内容对主线的承载，以知识主线为中心，让教学过程围绕单元主线来逐条开展，帮助学生形成完整的语言知识体系，达到单元整体教学的效果。
例如，译林版小学英语教材四年级下册Unit4 “Drawing in
the park”一课的教学中，其主线是到公园去画画，在进行故事模块教学时，教师首先要以公园的场景和熟悉的音乐作为开场，并揭示主题，让学生利用已经熟练掌握的词汇和语句去进行陈
述，然后再以画画引起学生的学习热情，将画画引入公园场景，通过动画的观看和话题的引入以及对主线故事的阅读来让学生去进行文本内容的猜测，让学生自然而然地走入主线场景当中。接下来让学
生按照公园场景中的元素进行绘画创作，并将绘画作品与教材场景中的公园所具有的元素引入创作当中，让学生模仿故事文本内容进行对话练习，最后再以主线内容为原版进行故事创编，使学生能够更加深入地理解主线题目和相关词语知识。
在围绕主线进行单元整体课程设计时，还要对语法课程加以
重视，要能够围绕“Drawing in the park”这一主题去进行话题
构建，不断进行语料的丰富。小学英语语法教学课程的目标之一是让学生在一定的既定语境中去学习和理解语法的用法，达到语法运用的掌握。教师可以为学生进行语境的构建，让学生能够在熟悉的场景中去进行对话的创设，并实现语法时态和语句句型的渗透。也可以通过一些场景和趣味对话的创设去引导学生进行语法的理解、归纳，掌握语法的运用技巧。
经典情语三、合理进行教材多维解读，增强英语教材文本作用
小学英语教学更加注重对语言文化的解读，并让学生在语
言文化内涵中去体会词语表达和形成语言思维，教师也需要从多维角度和多个方位去为学生解读各个单元知识，但必须要注意围绕英语单元主线，灵活运用教材文本的作用，并逐渐将其增强放大，发挥出英语单元内容的价值。从教材中的单元整体内容设计可以看出，每一个单元各个模块既独立又相互
紧密联系，整体设计集中了很多教学专家和多位教师的知识与智慧。教师也必须要深刻地解读和体会这些智慧和设计理念，从多维角度去进行教材内容和知识的解读，借此来发挥出教材的作用。同时也要注意单元知识、各模块的整体性，围绕单元主题梳理主线，掌握各个模块的语言知识和语法模块，利用多种教学方法去引导学生对各模块故事、主题的理解，不断丰富语言文化内涵，借此来实现英语知识的掌握和运用。例如进行故事模块和卡通模块教学时要尽量提高教学的趣味性，营造更加愉悦的教学环境和教学氛围，提高
学生的学习兴趣。小学英语教学设计
教材单元的各个模块设计是教材编写者的有意之举，但教师
不可拘泥于教材内容的局限，而是要按照教材的主线和各模块的排序进行教学目标的融入和单元整体性的设计，灵活运用文本内容结合现代信息平台的教学资源，增强教学的效果。
仍以译林版小学英语教材四年级下册Unit4 “Drawing in the
park”一课为例，教师在进行单元整体教学的三个课时的教学时，要能够针对单元各模块知识和单元整体主题主线进行汇总整合，结合学生的实际水平与语言能力以及知识水平，以公园为主要场景，利用一些图片和公园为主题的影像、绘画作品引出Cartoon time模块，将Cartoon time模块带入后过渡到最终的Sound time 模块和Checkout time板块，充分地运用第一、第二
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课时所学到的语言词汇和语法时态去实现单元剩余两个板块的完成。另外，教师既要能够结合单元主线、单元主题文本的内容，又要联系文本加强对文本知识的拓展，并将单元主题与实际生活元素进行有效连接，借此来增强英语语言知识的延伸，让学生能够掌握更多相关的知识。
武汉科技大学录取分数线小学英语单元整体性设计既要围绕单元主题和主线，同时又
要兼顾单元各模块的独立性，同时也要加强整个单元整体性的连接设计，让学生能够熟练应用单元语言知识去进行交流，从听到读，再从读到说，最终通过Checkout time板块去练习写，真正做到单元整体教学设计效果的实现。
四、结语
教育教学并不是一成不变的，需要教师真正理解新教材、甲片怎么贴
新教学目标，并不断去进行新教材知识、新教学模式的研究与创新，做到用心去体会和深度发掘教材中的丰富内容，充分做到教学知识的拓展与延伸，并利用现代化的教学手段去将教学内容、学科知识完整地掌握和表达出来，利用目标的分解，围绕教材知识主线不断强化单元整体教学设计，并通过对教材的多维解读将单元整体课程和知识主线进行串联，使其形成一个整体，让学生能够构建出更加完整、丰富的知识体系和单元语言知识库，培养学生的对于英语语言学科知识的实际运用能力，达到英语学科教学的目标。
参考文献：
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