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神话是人类征服自然、改造自然的产物。同时，神话也是幻想的产物。神话故事因其神奇的想象世界和夸张的语言描述，深深地吸引着孩子们。翻开苏教版小学语文教材，你会发现，在各种文学体裁中，神话类题材占有不小的比例。教材中的每一篇神话都散发着人性的光辉，蕴含着神奇。通过梳理，笔者将教材中的神话类故事统计如下：张晗韵
表1　苏教版小学语文教材中神话故事类课文一览表
课  题册数
《沉香救母（一）》二年级下
弹指神通《沉香救母（二）》二年级下
《哪吒闹海》三年级上
《日月潭的传说》三年级下
《开天辟地》四年级上
牛郎织女的神话故事《普罗米修斯盗火》四年级上
羽绒服毛领《九鹿》四年级上
《嫦娥奔月》五年级上
《牛郎织女》六年级上
《三打白骨精》六年级下这些神话故事，有的来自民间传说，如《日月潭的传说》《牛郎织女》等；有的来自经典名著，如《哪吒闹海》和《三打白骨精》；还有的来自神佛故事，如《九鹿》。其中民间传说占了绝大部分。
对于这些课文，教师要基于神话的文本特点和学生的年龄特点考虑该教些什么。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，引导感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。那么，如何在神话类语文课堂中充分发挥文体特点，凸显语文味呢？
一、在初读中概括，整体把握文本内容
语文课程标准着重强调了学生概括能力的培养，即让学生能够准确地用语言将所读内容简要地表达出
来。概括能力是阅读能力的一个重要体现。神话故事不同于一般性的故事，其往往具有强烈的浪漫主义彩，与现实生活的逻辑关系有较大的差异，这对学生的概括能力提出了更高的要求。在神话文本的教学中，教师可以让学生紧扣神话中主要人物之间的内在联系，把握神话故事的元素，不管多么复杂的事件，只要能提炼出事件的起因、经过和结果，就可以清晰地表达出来。例如在执教《日月潭的传说》一课时，由于学生的年龄较小，在初读文本后笔者出示了“  吞吃了  ，  和  历经千辛万苦降伏了  　，救出了  　，自己却化作了青山守卫潭边”的填空让学生去填，95%的学
神话殿堂里的语文味
——神话故事教学策略浅探
江苏省南京市浦口区桥林小学　夏　欢
【摘　要】神话类文本深受学生的喜爱。在教学中，教师要努力挖掘神话文本的价值，促进学生语言发展和语文素养的提升。课堂上，教师引领学生在初读中概括，整体把握文本内容；在品读中启发想象，拓展思维；在品析思想内涵中体悟人文底蕴；在讲故事中提升表达，让神话故事教学的趣味性与语文味并存。
【关键词】神话教学；语文味；启发想象；人文底蕴
【课堂聚焦·课堂新探】
【作者简介】　夏欢，南京市浦口区桥林小学教师，南京市优秀班主任，南京市浦口区教学能手、优秀教育工作者。
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