9、《牛郎织女》教学设计
学情分析:
牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。 
教学目标:
1、 能有感情地朗读课文，能复述课文
2、通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的写作方法。
3、通过品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神
教学重点难点：
    1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
    2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
教学准备
    学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
教学过程：                                   
一、复习导入。
cpu使用率1、“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”
2、俗话说“千里姻缘一线牵”，这条线可真长啊，从天上一直牵到人间。在老牛的巧妙安排下，牛郎与织女这对有情人终成眷属，在人间过着幸福美满的日子。
二、体会美满。
1、齐读第6节。
2、解读：美满。体会幸福的真谛。美满的生活是什么样子的？你能想象牛郎织女美满生活的画面吗？
3、牛郎织女恩恩爱爱，这样的生活真令人羡慕。让我们一起再来读读第6小节。
三、感受人物形象
  1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
  交流：
  （1）牛郎——善良、心眼儿好（板书）
　  身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲
人。
坦白，诚实，不隐瞒。
  （2）织女——勤劳
  善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。　渴望自由和真正的幸福，对真实的爱情的渴望和追求。
  勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？创设情景，学生表演劝“织女”不要留在人间，但是“织女”坚决留下，以体会织女追求自由和爱情的决心。
　 （相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）
2、小结：牛郎的善良、织女对自由和真情的渴望加上老牛的撮合，让这对有情人走到一起。读到这里，你对两人有没有什么要说的？（赞叹、钦佩、祝福）
3、下面我们一起来分享牛郎织女的幸福生活！课件播放《天仙配 夫妻双双把家还》五年级课外阅读
4、但是“天有不测风云，人有旦夕祸福”，快乐美好的日子总是这般短暂。天上的王母娘娘得知织女下嫁人间，什么反应？在文中出关键词。
    交流反馈：暴跳如雷、发誓、严厉惩罚。
5、这是书上描写的，你脑海中的呢？你能演一下王母生气的情形吗？（适时采访：您外孙女到了自己的幸福，可是您却为什么会如此生气?感受王母娘娘的冷酷无情)
6、那么王母娘娘是个什么样的人呢？请同学们潜心读读9至10自然段，哪些句子或词语能让你感受到，圈画出来，一会儿我们来交流。（抓住关键词体会人物特点，生画出描写王母的句子。）
7、总结：同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读一读（8—10）
    四、寄托思念：
社保开户办理流程    1、天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼
牛郎织女的神话故事岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！
    2、故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节，想一想这一小节可以去掉吗？为什么？学生齐读12小节。师：谁来发表一下自己的看法？
3、民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。让我们用秦观的《鹊桥仙》来结束今天的这节课。（课件出示：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”）
五、作业：
读读中国四大民间故事另外几篇。
【板书设计】：
9牛郎织女
定风波柳永
                         
织女
                        老牛      喜鹊        （心灵手巧、
                                                善良勇敢）
牛郎
（悲苦、善良）
课堂测评：
一、 看拼音，写词语。
ni缄默知识ú láng        sǎo zi      nán gēng nǚ zhī
(      )      (      )      (              )
shuāi lǎo        zhēng zhá    gé hé xiāng wàng
(      )        (      )      (            )
二、 选择合适的词语填空。
                  亲密  亲切    亲热
1、那头老牛跟牛郎很（  ），常常用温和的眼光看着他。
2、虽然高老师调走了，可是我的脑海中还是经常浮现他（    ）的面容。
3、李丽的妈妈（    ）地拉着我的手说：“有空常来玩啊！”
三、你能模仿片段中的话再补充几句吗？
老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。
老牛热了，他就                                                    。
老牛    了，他就                                                  。
【教学反思】：
由于这个故事，孩子们大多已经从书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显移动、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求，这一最朴素的思想的。课上，我还给孩子们设计了一个小练笔：牛郎织女隔河相望有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！鼓励学生充分发挥自己的想象力，想想当时这两个人内心会怎么想，由于当时时间比较紧，而且学生因为害羞等原因，这一环节在上课的时候并没有充分的展开，未达到预期的良好效果。