《牛郎织女（一）》教学设计 篇1
  [教学目标]
  1.独立阅读课文，能讲这个故事。
  2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
  3.初步感受民间故事的韵味。
  [教学重点]
  熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。
  [教学难点]
  使学生受到品德教育。
牛郎织女的神话故事  [教学准备]
  相关古诗词、民间传说故事
  [教学时数]
  1课时
  [教学过程]
  一、激情导入
  每当夜幕低垂、星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银的天河。瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。
  二、初读课文
  1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
  2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
  三、熟悉课文
  1.思考：课文主要写了什么?
  2.根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)：
  身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
  3.选读自己特别喜欢的部分。
  4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
  5.故事接龙。
  四、探究感悟
  1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢? (把神话彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。)
  2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
  3.交流。(问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。)
  老牛和织女为什么如此青睐牛郎?预设：
  ①牛郎勤劳。第三段、第八段有集中体现。
  ②牛郎关心他人。到第三自然段中。
感恩书信
  ③牛郎是个豁达的人。一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。
  4.小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
  5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
  预设：
  “帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”
  “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”
  “幸福靠自己创造。”
  “幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
  “不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
  五、拓展活动，自选其一
  1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，爱好古诗词的你读读这首词：
  鹊桥仙
  (宋)秦观
  纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
  柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。
  2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
  3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，一天河、牵牛星、织女星。
  板书
  勤劳仓库管理员工作内容
  关心他人
  乐观
  《牛郎织女（一）》教学设计 篇2
  教学目标：
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2、理解课文曲折生动的故事情节。
  3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
  教学重点：
  体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
  教学难点：
  感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
  教学流程：
  一、导入新课：
  1.同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。
  2.课前回顾：
  本文体裁是什么?(民间故事)
  (民间故事：指众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
  这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。)
  二、探究故事：
  (从民间故事的特点入手)
  (一)完整曲折的故事情节(简单复习)
  用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃 结识织女 生活美满 不幸降临 鹊桥相会)
  (二)鲜明的人物性格
  1.故事中有哪些主要人物?
  2.你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并出相关句子读一读。
  3.如果你能和故事中的人物对话，你想对————说——————。
  (三)丰富的想象力
  出故事中超越了现实的想象的内容。
  (四)表达的情感
  师生共同总结。
  三、结束：
  秋夕(唐)杜牧
  银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
  天阶夜凉如水，坐看牵牛织女星。
  (并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟)
咆哮舞蹈
  四、作业布置：
  把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。
  《牛郎织女（一）》教学设计 篇3
  教学目标
  1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
  2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
  3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
吃饭有讲究
  教学重点
  1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
  2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
  教学难点
  了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
  教具准备
性功能保健  课件
  教学过程：
  一、导入揭题
  同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？
  就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））
  二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）
  1.速读课文，借助工具书解决生字词。
  2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
  3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
  板书：老牛、王母
  4.几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
  王母——织女的外祖母
  老牛——牛郎的亲密伙伴
  牛郎、织女----亲密爱人
  板书：牵手——分离——相会
  三、感受人物形象（课件出示5）
  1.牵手
  （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
  交流：
  生总结：他们生活幸福，美满。
  板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活
  小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？
  （课件出示6）
  （赞叹、钦佩、祝福）
  （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
  生交流、汇报：
  这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
  （课件出示7）
  2.分离
  自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）
  生总结，交流：
  板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。