议题：婉约词的感人力量
教学目标：1、通过朗读、文本对照等教学方式，更深入感受婉约词动人的力量
2、通过小组合作讨论、表达与交流等方式，分析归纳婉约词动人力量的原因
教学过程：
暖场热身，学生名字，语文课代表，朗诵者
一、初读回顾
口腔医学专科学校 师：今天我们来上一节特别的课，这节课我们要涉及四首词。对于“词”，我们其实并不陌生，在《必修二》中我们曾学过两首豪放词《念奴娇》和《永遇乐》，这四首词和豪放词刚好相对，我们把他们称为：婉约词
师：请大家快速地搜索记忆，简单来谈谈你理解的“婉约词”是怎么样的？
预设：表达悲伤的情感/用词典雅/大多是言情的……
二、体悟研读
师：刚才我们同学都有了一些大致的回顾，今天我们把四首词放在一起想探讨的议题是“婉约词的感人力量”，希望课堂结束之后大家能够对“婉约词”有更深入的体会与理解。
课文中选取的这四首词都是婉约词中的经典之作，从古至今打动着无数的人。我想先把课堂交给大家，请大家先来谈谈看你们的想法，请大家看投影，按照要求完成以下学习任务：
1、选择一首最打动你的词，想一想这首词打动你的是什么？为什么打动你？
2、4人小组讨论交流，向组员分享你的观点与体会。
3、认真组织语言，发言陈述（学生先朗读，后分析，教师板书）
（1）《虞美人》淋漓尽致地表达词人的真情实感。
（2）《声声慢》叠词的运用，音韵和谐，郎朗上口，情感表达强烈。
（3）《虞美人》今昔交错的对比，将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比。“春花秋月”最易勾起人们美好联想的事物只能倍显李煜的愁苦
（4）《声声慢》与家国情怀不同，其中女子对丈夫思念的小情怀让人感动
（5）《声声慢》场景时间的独特，寒冷、半夜，指向落寞
（6）《雨霖铃》对于离别时心理活动的真实与忧愁的传神刻画
（7）《虞美人》两句反问，透露出作者内心的无奈
（8）《雨霖铃》中柳永的经历引发共鸣
（9）《虞美人》中的“只是朱颜改”二字，以叹惋的口气我国的自治区，传达无线怅恨之情
（10）《虞美人》以水喻愁，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽
（12）《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”不落俗套的句子打动人
（13）《雨霖铃》有感叹与反问句，更有带入感，情感更加突显
（14）《蝶恋花》用字很巧妙，富有表现力。比如：独上、望尽、欲
预设板书：
共鸣、情感动人
意象 意境 时间选择 冷调
比喻、拟人、反问、精彩语句、叠词、韵律、用字、语言句式
三、归纳整理
设定：
●情感类型：作品的内容情感能引发读者的联想、移情。
比如：题材，“送别”“怀乡”，人类的普遍情感，能促使读者引起共鸣。
●意境铺设：意象选择，加以渲染，铺设引人入胜的意境。
1、意象的选择：意象本身具有感伤的标签 （酒、梧桐、舟、长亭、雁、蝉）
梧桐树是一种阔叶植物，雨点打在叶片上，声音容易被人听见。梧桐树是落叶植物，秋天一来，叶片纷纷坠落，容易给人萧瑟、凄凉之感。
古人往往借酒来消愁，在《雨霖铃》和《声声慢》里都有体现。
大雁是候鸟，每年要南迁，长亭、船往往在送别时出现，常常引起思乡怀亲和羁旅的伤感。
蝉在土中17年后,才能从泥土中出来,蝉的生命很短暂,仅仅3个月,一个夏天。
2、意象的修饰词：多为冷调的词，衬托了悲苦的意境
比如：愁烟、凋碧树、寒蝉、 暮霭沉沉、晓风、残月、急风等
3、时令的选择：一天中多为早晨、傍晚、深夜，孤寂无人的环境，引发惆怅；四季中多为秋季，萧瑟
比如：小楼昨夜、昨夜西风、对长亭晚、晚来风急、怎生得黑、到黄昏
冷落清秋节、乍暖还寒时候、雁过也
4、声音的描摹：凄切的寒蝉声、梧桐细雨声音 声音往往比较凄厉
●语言技巧：
1、作品的韵律谐协，深入人心。
比如：《声声慢》中多用闭口音，哀婉压抑，直击人心。对比李清照的《浣溪沙》“绣面芙蓉一笑开”
2、作品的语言表达精准，使作品富有画面感和感染力。
老男孩主题曲
比如：“执手相看泪眼”的“执” （可以让两个学生表演，体会“执”与“牵”“握”的区别）
3、手法的运用，更突出作者的愁情，让读者感受深刻
比如：《虞美人》“春花秋月”景物与人事的对比，最易勾起李煜的愁苦/
《蝶恋花》中的“槛菊愁烟兰泣露”用了拟人手法，似是词中的思妇在哭泣
4、语言句式的使用
比如：《蝶恋花》中“山长水阔知何处？”引发读者想象与思考，一下子把读者带入到作者抛设的问题中
《声声慢》中连用三个“怎”字，情感逐步推进，在最后一句“怎一个愁字了得”处情感集中爆发
预设板书：
婉约词的感人力量
婉约词共鸣 情感动人 干部考核工作总结 情感类型
意象 意境 时间选择 冷调 意境铺设
比喻 拟人 反问 脸惨白 精彩语句 叠词（韵律）用字 语言句式 语言技巧
教师播放伴奏，全体再深情齐读四首词
四、评价作业
1、请结合你对“婉约词”的感受和理解，挑出最打动你的这首词，把它改写成一篇小散文。
2、学生分享，教师展示。
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