人教版一年级语文《四季》教学案
教材背景分析
    《四季》是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
学习目标
1、认识11个生字，认识4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。
春夏秋冬诗句
4、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。
5、激发学生热爱大自然的情感。
重点难点
正确认读和使用“对、说”等11个生字，能正确、标准的朗读生字，正确流利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。
教学准备
教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。
学生：充分预习课文，圈画生字。
教学方法：
启发教学法、谈话法、表演法等。
好的文章段落摘抄
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：小朋友们，你们知道什么季节已经悄悄的走进我们的生活，来到我们的身边？你是从
哪儿发现的？一年中除了有秋季，你还知道什么季节？
今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景，你想去吗？
  生：想！
  师：睁大眼睛，快坐好。老师给你个小向导。
（点击鼠标，出现一只喜羊羊）
  师：老师请来喜羊羊做向导，你可要认真观看啊！
（课件播放关于四季的图片）
师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？
生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等
师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。
出示课题：  《四季》
生：齐读课题。
  [设计意图：儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，通过引导学生把握各个季节的典型事物，将学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。同时，使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。]
二、初读课文，激趣识字。
师：大自然太神奇啦！她四个可爱的女儿，可以让草儿变绿；可以让花儿变红；可以让太阳变成火球；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友们想不想和四位小姑娘做好朋友呢？
出示  春  夏  秋  冬
今天老师把她们请到了课堂上来，就让我们走进课文去听听，去看看，感受她们的美丽吧！
1、请小朋友们打开课本第61页，自己大声的读一读，如果有遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。
2、看，老师把生字宝宝请来了，看看你会读吗？读准确了吗？（出示  生字幻灯片）齐读生字
3、字卡游戏，我也来做老师。（请小朋友带读）
4、交流识字的方法：加一加，减一减 组词。
5、认识偏旁部首
6、摘桃子游戏
7、狠狠打屁股小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生字，真是太棒啦！
[设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上，教师创设给拼音宝宝家的
爱情 诗词有趣情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字，寓教于乐，易于学生接受。
此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。]
三、再读课文，理解文意，指导朗读：
大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。）
不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。
[设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。]
（一）学习课文第一小节
1、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。
2、理解文意，指导朗读：一到冬天就咳嗽是什么原因
（1）师：听这位同学读了这一小节后你都看到了什么？听到什么？
生：看到草芽是尖尖的。
生：听到草芽在对小鸟说话。
（2）师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？
（生上黑板画小草，师相机指导）
师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱!让我们带着轻轻的、慢慢的感觉来读课文。陋室铭朗诵
（3）师：草芽为什么说自己是春天？
生：因为只有春天到了小草才会发芽。
师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？
师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。
师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。
（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）
师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？
[设计意图：此处借助多媒体动画等多种方式调动学生的多种感官，激发学生主动、积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。]
（二）学习课文第二小节
1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因
生：夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等
2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？
（指名生读课文的第二小节）
生：写了圆圆的荷叶和可爱的小青蛙
3、语言渲染，指导朗读：
师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！
师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？
(学生读)
师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了
（生自由练读——指名读——齐读）
[设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。]