怎样实施理想课堂教学
江苏省板浦高级中学  王发利
一、建立融洽的师生关系
    良好师生关系的建立，关键在教师。教师与学生是一对矛盾，因此，教师与学生的关系常常处于冲突中。而这种矛盾是推动建立和谐师生关系的积极因素。在教育教学活动中，从来也不会有抽象的教师，教师是具体的，是各不相同的；当然也不存在抽象的学生，学生也是具体的，学生与学生之间是千差万别的。同一种态度或方法对某一个学生是适合的，但如果换成另外一个学生，则可能行不通。求同存异，个别对待是正确施教的前提。
面对学生，教师需要平和安静的心态。孔子对学习，如此说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。他倡导好学乐学的学习态度，为师者为什么不可以好教乐教呢？
儿童启蒙教育教师要给学生信赖感。在课堂上，学生对教师的信任使得学生接纳老师。我们不要忘记学生首先认同的是教师这个人。所以，教师应以宽容的的态度和自由的精神，给学生以信赖感。在《心理学大辞典》中，有这样的词条：“关系伦理是一种基本的动力，通过信赖和信任可保
持家庭和社会关系。其中公平感的动态平衡是最深远，最广泛的关系现象的集合。当不公平发生时，紧接着应有补偿。关系中的问题往往是公平的补偿来的太迟或者量太少；使得关系之一方感到不满足造成的。症状的发展可能代表了不公平感的积累。的基本原则是在家庭关系中建立或重建可信赖感。”这一词条是谈论怎样建立良好的家庭和社会关系的。我想，这样的做法，同样适合于师生关系。如果没有教师对学生的信赖和一视同仁，有的学生会认为自己是低人一等的，而这对他的自尊心是一种伤害。
师生互相信赖的建立需要师爱的无私。读苏霍姆林斯基的著作，无论是哪一篇，我们都能强烈的感受到他对学生炽热的爱。他不仅爱聪明的孩子，也爱智力迟钝的孩子；不仅爱品德优良的孩子，也爱“有精神创伤”的孩子；不仅爱体魄健壮的孩子，也爱残弱多病的孩子。他坚信，在良好的教育下，每个孩子都将成为优秀的公民。因此，教师不仅做到有教无类，更要做到师爱无类。并且，师爱应是无条件的，不求回报的爱。
永远不要忘记尊重学生，并唤起学生的自尊。戴尔·卡耐基在他的著作《人性的弱点》谈到这样的处世方法：真正要他人做事的唯一方法就是，给他想要的东西。那么一个人到底想要什么呢？
学生的内心也与成年人一样，渴望得到鼓励与肯定。如果教师懂得尊重人，尊重学生，就会发现没有一个学生是一无是处的。我们应怀有这样的教育信念：每个人都有自己的独特的长处，一无所长的孩子是没有的。问题的关键是要在每一个人身上发现他那独一无二的长处，帮助他睁开眼看到自己，使他产生自尊感。适时的赞赏是永远需要的，对学生的精神鼓舞就像精美的食物有益身体健康一样。
向学生学习，与学生共同成长。和谐师生关系的构建，要求教师转变观念，放下师道尊严的架子，以学生为师,向学生学习,共同成长。
现代信息传媒技术的发展，使得教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。教师越来越处于被学生选择的地位。有学者认为，教育是一种助长。那么教师作为帮助者需要积极地转变角。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对教师角做了精辟论述：“教师的职责现在已经越来越少地传播知识，而是越来越多的激励思考；教师除了他的正是职能以外，他将成为一位顾问，一位多提意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间与精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、 了解和鼓舞。”教师在这种情况下，将逐渐从
个人走向与学生的合作。实现合作要求教师在更高的层次是成为学生，学生超越他的老师也是正常的事。这就是《学记》提出的教学相长。
二、问题设计在历史课堂中的运用
俗话说：“历史怕年头，地理怕河流”从事教学这么多年，始终有个问题困挠着我，那就是历史知识内容多、头绪繁，教师难讲，学生难学，死记硬背抓不住重点。虽说教育改革硕果累累，但仍有“穿新鞋走老路”之嫌。教师还是老样子教，学生还是被动的学。这种老办法已越来越不适应教学的要求了，必须寻一条新路子。那么，怎样才能走出这个困境呢?采取“问题设计教学法”效果显著。
一、“问题设计教学法”的实践内容
“问题设计教学法”就是把教学内容以问题的形式重新整合，进行讲述，文科教学理科化。以化零为整，化繁为简。这样便于学生掌握、记忆，也有利于培养学生能力。
比如：中国近现代史第五章《中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现》。本章内容多达三节30多个知识点。一节课根本讲不完，学生也掌握不了那么多知识，更不用说培
养能力了。因此我采取了“问题设计教学法”
问：俗话说：“创业难，守业更难”以为首的中国共产党经过千辛万苦，为中国革命开辟了一条正确的道路，经过十年土地革命、八年抗战、三年解放战争终于取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。新中国的伟大基业能否巩固，请结合中国近现代史的有关内容说明下列问题：环境的英语
1．以为首的中国共产党是怎样为中国革命开创出一条正确道路的?
2永远健康．新中国建立初期，中共是怎样“守业”的?其结果怎样?
3．我们的“创业”和“守业”和苏联相比有什么异同?
4．从“创业难，守业更难”上你得到什么启示?
这样，教师引导学生不但解决了本章节问题，而且有效地进行了纵横联系，既有利于学生系统地掌握知识，又培养了学生能力，收到了很好的效果。
由此可见，对历史教学采取“问题设计教学法”大有好处。
二、“问题设计教学法”的五个特点和作用
1．重点突出，主题鲜明
“问题设计教学法”是对章节知识的重点，难点，或与现实联系比较紧密的部分进行再组合。因此教师讲课主次分明，重点突出，详略得当，便于学生学习、掌握。
2．灵活性、趣味性
美国学者贺拉斯曼曾说：“不激发学生的学习兴趣，而要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁”。而运用“问题设计教学法”可以把那些枯燥乏味的知识点有血有肉地整合起来，给人以清新的感觉，似乎不是在教书、学书，而是师生在共同探讨人生的奥妙。这样很自然地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
3．系统性、完整性、能力性
布鲁纳说过：“获得的知识如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中只有短暂得可怜的寿命。”而运用“问题设计教学法”则突出
了一个主题，就象一根红线把零碎的珠子穿起来，形成一个完整的链条。不但有利于学生温故知新，而且可以引导学生探究未来。在同中求异，在异中求同。培养学生的综合归纳能力。
4．现实性、适应性
“问题设计教学法”的专题倾向性十分明显，是在一定的情景设置下进行的，情景与知识交融，有利于引导学生关心社会、关注时事、借鉴历史观察现实的能力，提高整体素质。
5．基础知识和创新能力交相辉映各得其所
瑞士著名教育家皮亚杰说过，“教育的主要目的是培养能创造的而不是简单重复前人已做过的事的人”。“问题设计教学法”其本源是基础知识，是在基础知识上的系统化和条理化。这正是创新能力的体现，是对基础知识的再运用。这样，有利于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而达到提高素质的目的。“问题设计教学法”的作用很多，究竟怎样才能做到呢?
三、“问题设计教学法”的三点做法
1．设问法
就是对所学章节的内容进行直接设问，引发学生思考。比如：《社会主义在探索中曲折前进》一章
问：全面建设十年，中共在探索中曲折前进。取得了哪些成就?出现了哪些失误?
2．联系法(包括纵向联系法和横向比较法)
纵向联系就是以本章内容为切入点．把同类知识按时间先后顺序归纳起来，进行系统阐述。
比如：讲到《辛亥革命》可以联系近代中国人民进行了哪些探索?提出过哪些救国方案?
横向比较法是把同一时期的同类知识或中外相似的事件进行比较。比如：《中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现》一章，联系中国人民向社会主义过渡的方式和苏联有什么异同?
3．情景设置法
就是把要学习的章节知识点放在特定的情境中，进行学科内综合或学科间渗透，以营造综合氛围。情景设置可以是某一人物，也可以是某一事件，可以是时政热点，如西部开发、WTO、中日关系、中美问题、台湾问题。也可以是人文地理。如，环境、人口、资源等。总之，“问题设计教学法”是优化课堂教学的重要一环，具有深远意义。
当今社会是竞争的社会，是人才素质竞争的社会，要求我们培养的人才必须具有竞争性和开拓性，单靠死教书，死背书，已无法解决问题。因此采取“问题设计教学法”，将各种知识融为一体，进行学科综合或学科渗透，是培养学生发散性思维和综合分析能力的最佳途径，只有这样，才能走出困惑，才能深化教育改革，也才能提高课堂效益，做到真正的培养学生能力。
三、纪律与教育教学
  著名教育学家赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。现实也表明：课堂纪律管理是教育教学质量的先决条件。课堂中应优先考虑纪律，几年的课堂管理经验告诉我课堂管理应从以下几个方面把握：
    一 建立和谐的师生关系。马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。和谐关系的
形成应从以下几个方面加强注意。
    （1）加强学生思想教育。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。
    （2）了解学生。面对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。特别是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲近的，了解他的人。
  　（3）课后的接触。课上是师生，课下是朋友可有多少老师能做到，并能把握好“度”。到教室走一圈， 看学生们吃什么，不防吃一口，学生会有一种自豪感；到寝室看一看，坐一坐，让学生在寝室里和你倾诉、他们所喜欢的人或讨厌的人，并向你提一提建议
理想是    当然，不同的人在同一天地会有不同的感受。我在教学中发现师生关系和谐的班级，课堂纪律总是一种良好的感觉。
    二．善于处理偶发事件。偶发即不分时间，场合的突发事件。教师没有准备，学生在课
堂上违规是“百家争鸣”的横多始料不及对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力，也能表现出教师在学生心目中的形象。当然也是会有极端的时候。身为人师，我深知有时会火冒三丈，忍无可忍 ：这是想一想，退一步海阔天空，或许有时教师太注重在学生心目中的威信，反而会影响与学生的关系，对偶发事件的处理不防应注意：
    （1）教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。
    （2）不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。
    （3）冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是早上喝咖啡好吗
非辨别能力，在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。
    三．提高上课艺术。包括教学内容讲述的艺术性，语言的艺术性，体态的艺术性。
    （1）板书艺术。一手漂亮的黑板字会让学生对你产生崇拜感，你就是他心目中的偶象，心目中的榜样，也是提醒学生书写的最有说服力的工具。
    （2）语言艺术。上课时注意语言的幽默性，当学生启而不发时，你何不说上一句：三个臭皮匠总能比我这个诸葛亮行吧。不要为讲课而讲课，注意怎样让学生学起来高兴。当老师写错时，说上一句“老师老了没办法（其实很年轻）”
    （3）不要满堂灌，尽量作到“能不讲就要不讲”，让学生参与，相信他们就是相信自己，注意，课后作业不要太多。