一、课题研究背景与意义：
随着社会的不断发展，人们对素质教育越来越给予关注。纵观素质教育，德育是其中的一个重要内容，语文作为工具性的基础学科，具有它独特的教育魅力，原因之一是它包含了丰富的德育内容，因而成为实施德育教育的主要阵地之一。作为教学一线的教师，如何在语文教学实践中努力贯彻实施德育教育，是值得严肃、认真思考的问题，也是每个语文教育工作者应尽的职责。
广大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。语文学科具有母语教育的特殊性和优越性，语文教材具有丰富的道德教育资源。因此，如何充分发挥中学语文学科的道德教育功能是中学语文教学中加强德育渗透的问题。语文《新课程标准》中提到语文学科的人文性，决定语文教学中必须进行德育渗透。
在实际语文教学中，教师在重视和加强听说读写的基本功训练的同时，还应重视在语文教学中有机地渗透思想品德教育，使学生潜移默化地收到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，锻炼意志品质。
语文课的审美教育，是教学目标不可或缺的重要部分，为适应新课标需要，培养学生健康、高尚的审美观，道德情操，让学生感知美，体验美，提高素质。
从省内外的研究状况来看，目前许多学校进行了多方面的语文学科教
学渗透德育的实践研究，也取得了可喜的成果。比如山西省忻州市第四中学
语文学科教学渗透德育的实践研究赢得了高度的赞誉和良好的教学效果。在新课程实施背景下提高语文学科教学渗透德育的实践研究方面，许多学校都根据自身的特和优势进行课程设计探索，如在教学组织形式上，采用诸如参加社会实践活动、多媒体教学手段、课堂讨论等方式，充分调动学生学习的主动性和积极性；从教学资源上，利用网络资源丰富教学内容；在教学方式上，语文学科教学渗透德育的实践也被很多学校证明是提高教学质量的有效措施。但这样的课程设计只是突出了特，强调从教学方法、教学手段、教学内容等方面进行课程改革，并没有产生整合的课程设计体系。因此，要寻求、探索适合中学生特点的，提高道德水平的教学途径和方法，通过总结经验，形成科学的德育渗透模式。冲破传统学生死读书本，忽视思想道德方面教育的框架，塑造健康人格。
二、课题研究的特：
我们主要研究的方向在于初中语文教学中德育渗透方法的操作性和实效性。所以采用多种手段去研究、实践。希望能给广大语文教师提供一条具体可行的路子。
1扎实利用教材，深入分析教材，逐册进行研究。在教学实践中逐步丰富，挖掘教材的德育渗透点，形成德育教育的无痕化
2德育渗透课题研究注重分课型进行研究，总结的方法更贴近教学，也能为其他教师的教学提供更有价值的教学信息
3德育渗透课题研究注重学生的年龄特点，每个课型分高中低学年段。横向研究和纵向研究相结合
4根据实际情况，及时修改课题方案，在具体操作上，主要采取教师指导下学生自我研究，自我教育的形式，以达到最佳实践效果。
5开展丰富的德育教育活动，紧紧该课题开展一系列的德育教育活动。
三、课题核心概念界定，研究目标，研究内容，研究假设和重点难点及主要创新之处：
德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德、法纪观念和文明行为习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用，在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌民族精神，或精彩描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义。因此，在具体全面的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机结合起来。
语文学科的德育渗透以《中学语文教学大纲》、《教育技术》、《教育学》、《心理学》、《提高德
育工作实效性》、《教师心理健康》、《师德建设》等为主要依据。
研究目标：
两心相依科研目标：思想品德教育是指在学习语文过程中对学生进行的思想认识、道德修养和审美情趣的教育。思想品德教育是语文教学的根本任务之一，加强青少年思想品德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德，帮助他们认识社会，了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感。语文教师课通过多种方式，让学生能更具体形象地获得思想品德教育，更深刻地体会学科知识的思想性，从而保证取得更好的教育教学效果。
育人目标：语文教师在教学活动中有意识、有计划地结合语文知识的传授，语文能力的培养，对学生进行人格教育的活动。教师课通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。
研究内容：语文教育
（一）、语文教学德育渗透的意义。
美国队长图片（二）、语文教学德育渗透的内容：
（1）、思想品德教育。（2）、语文人格教育。（3）、心理素质教育。
（三）、语文教学德育渗透的途径：
（1）、在基础知识教学中的德育渗透。
（2）、在阅读教学中的德育渗透。
（3）、在写作教学中的德育渗透。
怀孕孕吐（4）、在作业、辅导中的德育渗透。
（5）、在语文活动中的德育渗透。
研究假设，重点难点及主要创新之处：
德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应立足语文学科教学，积极探索，积极参加教改，利用各种契机，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真积极地进行德育渗透，使之成为学生学习、生活的动力，将更多的学生培养为品学兼优的，具有健
康人格的社会有用人才。
注重在教学中激发学生热爱祖国语言文字的情感，增强运用祖国文字的荣誉感、紧迫感，培养学生坚强的意志和刻苦的精神；语文教材中许多篇目是丰富的德育资源，能启迪学生们的智慧，滋润他们的心灵，潜移默化地对他们进行德育渗透；在写作实践中让学生表达真情实感，实现自身价值；作业辅导和语文活动中鼓励学生，树立信心，增强道德情操。
开展辩论会、诗歌朗诵会、故事会、排演课本剧、做手抄报、百词大赛、课前三分钟演讲等活动，及时填写学生成长纪实追踪表，培养学生自信、自立、自强的精神，使学生“成才”与“成人”同步。丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感，将学生们培养成为品学兼优、具有健康人格的社会小公民。
四、课题研究的对象和方法
（一）本课题研究对象以我校的全体语文教师和学生为研究对象，24各教学班1000多名学生，12位语文教师。
莫泊桑式结尾（二）研究方法
1、文献研究法
课题组成员查阅大量文献资料，广泛搜集国内外中学语文教学中德育渗透的教育的研究资料和实践经
验，积累实践和理论知识，从而提高教师理论水平。
2、个案研究法
我们选择了部分学生有目的、有计划地进行跟踪研究，建立学生个人德育成长档案。
学校介绍
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