第一局部 前 言
海南路线第三局部 实施建议
编辑本段第一局部 前 言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本水平，以及使用现代技术搜集和处理信息的水平。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适合和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观点和学习方式、评价目的和方法等方面实行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适合的语文课程。语文课程应为提升学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文
课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提升学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适合实际需要的识字写字水平、阅读水平、写作水平、口语交际水平，准确地理解和使用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提升学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促动德、智、体、美诸方面的和谐发展。
（补充：语文素养重在综合，它以语文水平（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核
心，是语文知识、语文水平、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。）
(二)准确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。所以，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握使用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的水平。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和使用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。理应密切注重学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适合时代需要的课程目标，
日本自由行攻略开发与之相适合的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，持续地自我调节、更新发展。
三、课程标准的设计思路
1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，表达语文课程的整体性和阶段性。
2、课程目标根据知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以增强语文课程内部诸多方面的联系，增强与其他课程以及与生活的联系，促动学生语文素养全面协调地发展。
4．课程标准的“实施建议”局部，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，
提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
编辑本段第二局部 课程目标
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和准确的价值观。
2．理解中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提升文化
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言水平的同时，发展思维水平，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动实行探究性学习，在实践中学习、使用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。理解3500个左右常用汉字。能准确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的水平，学会使用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解水平。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本水平，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的水平。
二、阶段目标
第一学段(1～2年级)语文教育
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．理解常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．字姿势要准确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节。理解大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成保护图书的习惯。
2．学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．理解课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量很多于5万字。
(三)写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习
1．?对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．?结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．?热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计理解常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。
3．有初步的独立识字水平。会使用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。卡通蚂蚁图片
(二)阅读
般若波罗蜜 1．用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，理解冒号、引号的一般用法。
白蜡种子 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量很多于40万字。
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