[传统文化是一个民族在纷繁世界中完善自我的精神指引。作为社会发展推动力的教育，也肩负着传承传统文化的责任，其表现在于民族传统教育早已成为一个民族育人之根本。20世纪80年代以来，世界主要发达国家几乎不约而同地发起了面向新世纪的教育改革，作为核心课程的母语课程更是各国课程改革的重要内容。我国也开始了新一轮课程改革，并于2001年7月颁布了《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》。中国语文课程设置的性质与中国教育的现状决定了中国语文课程改革必将在接受现代精神的感召的同时回应中国传统文化，以下我就《语文课程标准》中中华传统文化教育思想导向问题作以分析。
一、《语文课程标准》关键词语中“文化”“传统文化”高频出现
我的爸爸边红旗“文化”“传统文化”等词在《语文课程标准》中频繁出现。如：课程性质中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”；课程基本理念中指出“语文课程必须充分发挥自身优势，宏扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格”，课程目标中指出“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”……由此看来，“离开中华传统文化教育，中国语文教育势必失其形，也失去其魂，其改
革就极有可能迷失方向。”根据我国的实际，思考当前语文课程改革的方向其中除应坚持先进的课程理念，以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养，努力建设开放而充满生机的语文课程外，“关注传统，宏扬民族文化，强调入文精神的培养，吸收传统文化教育的精华。”也是此次教育改革的导向之一。炸刀鱼
这种强调，透视出语文课程改革对教育与文化密切关系的关注，可以说教育是文化不可或缺的组成部分，文化的精神命脉依靠教育来延续，文化的继续发展也要依靠教育的传承，当然，教育对文化的选择作用是无法抵挡的。文化对教育的影响更是深远。既然教育与文化具有互相制约互相促进的关系，那么如何利用教育来认识优秀的传统文化并赋予其时代意义；如何利用教育来张扬本民族的文化个性；如何吸收传统文化的精华影响和指导教育等问题将成为课程改革首先应该思考的问题。
二、培养热爱中华传统文化情怀是《语文课程标准》的思想导向
《全日制义务教育语文课程标准》中指出“认识中华文化的博大，吸收民族文化智慧。”《普通高中语文课程标准》指出“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，“学习中国古代优秀作品，
体会其中隐含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧”。《语文课程标准》中着重强调了传统文化的价值，并给出了称其为“智慧”的最高评价。“智慧”完全高出一般意义的知识、技能、方法等，而是站在最为高远处的生存哲学和思辩方式。这又一次明确了语文课程改革对传统文化的高度认同。我的目标是什么
时代的飞速发展使人们的心气浮躁，盲目逐利的同时也以牺牲许多优秀的传统品格为代价。在当今的语文教育中，也面临着迷失在现代与传统之隔膜中的困境，表现为：由于不了解而对传统文化产生错误评价，以致于对其产生怀疑、失去信心。功利式的学习，使人们无心涵泳、无心欣赏，这种思想也对教育有了很大的影响。只有对中华文化有正确的认识、高度的认同才能拥有灵魂和精神，才能培育具有热爱民族文化情怀的中国人。
三、中华文化经典进入学生视野教材中传统经典的显现
车载导航仪品牌排名经典文章网 中华传统文化历来被学者所重视，“中国文化博大精深，源远流长。引导人类追求真善美，适应大自然的生活环境，顺乎天时，合乎人情，与时俱进。”在《语文课程标准》的指导下，课程的设置中出现了中华传统中的国学经典。教材编写时也渗入了这种指导思想。
例如：在这种形势下，教育部直属的语文出版社编写的选修教材《(论语)选读》，正是对这样一种社会精神需求的回应。编者利用《论语》语言浅显、在大众中有声望高、可读性强的特点，从孔子的思想和他阐发的生活经验切入，让读者不断看到那些早已经成为格言的语句，产生亲切的回忆，利用这种感觉，进一步生发全面深入地了解孔子和儒家文化的兴趣。然后从内容出发，用提出思考问题的方式，引导青少年进入对语言诠释正误的讨论，非常自然地把文言文的语言教育贯穿进去。这是一种很理想的语言教育方式，通过读文言文来和古人交谈。
语文教育经过以上分析，可以看到当今的语文课程改革，不是把《语文课程标准》中强调和指出的要加强民族传统文化的教育束之高阁，而是在恰当的时候，以适当的方式力行这种精神指引。在这方面还有很多可以开拓的研究领域，在无需界定的新与旧之间、现代与传统之间，寻一条明朗的路。
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